一株紫丁香課後反思7篇

一株紫丁香課後反思1

今天早讀課上了一節公開課，課題爲《一株紫丁香》，是上給我同組的妹妹聽的，她參加暑假的國培，現作爲實踐階段，我們學校是國培實踐基地，我很榮幸成爲了她的指導老師。

其實最初的設想是想嘗試上一節高效課堂，用導學案。但是自己對導學案還沒有一個清晰的概念，而且時間短，星期三才接到通知，我將成爲她的指導老師。導學案對於我來說是新鮮事物，如果不經過系統的學習，是無法駕馭的。思前想後，還是放棄了用導學案上的大膽的想法。

從選課題到準備，也花了不少時間。特別是上課的課件，反覆改了好幾遍。我上的第二課時，所定的目標是：學習能有感情地朗讀課文，能理解孩子們爲什麼要在老師的窗前種一株丁香，能受到尊敬老師的教育。教學思路是：先用多種形式複習生字詞，然後是品讀課文，感悟課文。課文理解完後，進行仿寫句子的訓練和課堂中的一些小練習。

一節課下來後，感覺自己預定的目標還是實現了。孩子們發言積極，朗讀也有不少的進步，能理解課文中如“疲倦、掛牽”等詞語。

但是也存在一些問題：對於課堂上太過急於表現自我的學生該如何讓他安靜？比如我班的肖傑，每次提出問題，他就把小手高舉，不僅站起來，還總是搶答，影響了別的同學的思考和回答。板書是課堂教學一個重要部分，但是這節課下來，我竟然忘了寫。其實我原來設計了板書的。設計的爲什麼要把紫丁香栽在老師的窗前和紫丁香是怎樣和老師做伴的呢兩個問題，感悟課文後，只對第一個問題進行了反饋，第二個問題沒有進行釋疑。可能因爲做課件時，沒有把第二問題解答的部分做上去，導致後來自己也忘記了。自己感覺以上三個問題是最突出的，還有一些細節也不是做得很好，對於個別後進生關注不夠等。

教學無止境，語文教學更是如此。教學的生命在創新，教學的魅力在細節，教師的生命在課堂，教師的價值在於開啓學生的智慧。語文課堂教學充滿着個性的色彩。我們只有不斷學習，不斷反思，不斷積累，自己的教學藝術纔會不斷成熟。

一株紫丁香課後反思2

以讀悟情。課文中的學生爲什麼要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接着帶着情感去品讀詩歌。然後我先找語感感情的學生讀，同學們體會。學生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是爲了消除老師的疲倦，爲了感謝老師，爲了讓老師做個好夢。學生用精闢的語言告訴了老師，我感到欣慰。於是讓學生帶着這種情感品讀課文。從讀中感受學生是尊敬老師熱愛老師的就達到讀書的境界了。我在指導讀第一節時，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的理解，他們體會出了應該悄悄地小聲地讀，以免驚動了老師，來表達對老師深情的愛。表演之後的朗讀更是有聲有色。在指導朗讀第二節時，讓學生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達學生對老師深深的愛，學生朗讀得那麼深情，深深地打動了我的心。

以說表情。當學生的情感到達高潮時我問你們想用什麼方式表達自己對老師的熱愛。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師。”還有的說：“我寫句祝福語送給老師。”課堂上學生讀說寫的訓練得到了落實，情感得到昇華。

一株紫丁香課後反思3

一、創造性地處理教材

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變爲主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學片段中，我調整了自己的角色和行爲，變知識的闡述者爲學生髮展的引導者，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，瞭解和認識了“紫丁香”。在這一過程中，學生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。

二、精心設計“臺階”，促使學生自主學習

實施自主學習，是國小語文教學改革發展的必然趨勢。自主學習從一定意義上說，就是指學生在教師創設的學習情境中，經過積極主動的認知活動及合作學習，獲得主動發展的過程。國小生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。上述教學片段中，教師爲幫助學生完成學習目標，創設了“臺階”，營造了氛圍，通過教師的有效指點，學生完全自主地進行了學習，課堂上也因此充滿了活力與生機。學生的發言很踊躍。

三、集思廣益，取長補短。

在教案ABC中，都各自存在着他的優點和缺點。我吸取了教案A的第二點，教案B的1，2兩點，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時，比較容易操作，課堂反映良好。

一株紫丁香課後反思4

《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字裏行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領着學生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固複習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。

一株紫丁香課後反思5

《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩，將孩子們對老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風吹來，伴隨着濃濃的花香，孩子們真誠的愛送進了老師的心田。字裏行間中都吐露出孩子們對老師濃濃的問候與感激。在第二課時的教學中，我引領着學生一起去感受了那份師生間的深切情意。

這樣一首情感豐富、意境優美的詩歌。要指導學生聲情並茂地朗讀，在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優美。要重視引導自讀自悟。可配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力!只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果!

每次讀這首小詩，我的心裏便會覺得很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤着我的心。這熾熱的童心，將激勵着我把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。

一株紫丁香課後反思6

《一株紫丁香》這首小詩，主要是通過一羣學生給老師栽種紫丁香來表達學生對老師的愛，從而也反應出老師平時上課的辛苦。小詩簡單易懂，重點在於讓學生理解中心思想，體會老師的辛苦上。因爲我的課進程較快，所以就第一個打頭陣講了這篇課文。整個準備過程只用了一個晚上，包括備課和做課件，因此準備過程顯得太倉促，因而導致上課時明顯感覺準備不充分。

剛開始的一小節，進展的還很順利，讓學生重點理解了“踮起腳尖兒”、“濃綠”等重點詞語，並很好的指導了學生有感情的朗讀課文，達到了教學目標。而隨後的課程就進行的比較吃力，因爲事先準備好的流程突然在一瞬間成了空白，還是準備不充分的原因。因爲怕拖延時間，所以每小節只找了兩個學生進行朗讀，齊讀的時候比較多，沒有注重對學生的朗讀指導，忽略了“以讀代講”的主旨，所以課堂顯得有些進展太快，缺乏細緻的朗讀指導。到最後一段的時候，不知爲什麼，兩個小班長竟然眼淚汪汪的，整個氣氛變得很壓抑，學生讀書也顯得很沒有精神。我想不可能是我講的太生動，把學生都講哭了。課後問了一個小班長，她竟然說：“老師，我不想讓你離開我！”我想可能是我的課講的太不好了，她們是我我着急的吧！哎！

看着這些可愛的孩子，我想我應該更加努力的`去把課上好，什麼優質課比賽、職稱評定，都拋到腦後去吧，只有學生纔是最重要的財富。我想，一個老師，最重要的不是你自己有多優秀，而是你培養出的學生有多優秀。作爲一名老師。就算職稱評到了最高級，而那隻會帶來些許物質上的寬裕，而這些，卻遠遠沒有看到自己的學生一個個成爲社會棟樑所帶來的成就感更能讓自己感到滿足和自豪！

一株紫丁香課後反思7

這株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候和感激，當芳香四溢的淡紫小花布滿全株，那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風吹來，伴隨着濃濃的花香，孩子們真誠的愛也就送進了老師的心田，這樣的詩情畫意滋潤了老師的心，這樣的熾熱的童心也將鼓勵老師們把這綠葉和花香的情意化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。讀着這首活潑清新的小詩，會覺得心裏很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。

這首小詩恬靜、深情，讀起來琅琅上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段爲大家讀一讀，然後說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導，聯繫生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成爲課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。這既符合低年級學生的思維特徵，又能調動學生認知的積極性，觸發學生的情感，激發學生閱讀的內在動力，也有助於培養學生的觀察力、想象力和語言發展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。