棗兒課文的教學設計

棗兒教學設計

一、知識點撥與學法引導

自學階梯評估

達標訓練

1、qiá chóu chú ǔ ué hú lún

2、（1）B A （2）A

3、D

4、老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩於外面的世界；男孩的父親，離開鄉村而定居於城裏，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。

能力提高

1、男孩的語言體現了他純真活潑，稚嫩可愛的.性格。

2、這些對人物動作、表情簡做要的說明的文字，在劇本中叫做舞臺提示（或舞臺說明）。 劇中做舞臺提示的文字雖然很少，但對錶現人物的感情、推動劇情的發展有着不可忽視的重要作用。這裏的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。

3、戲劇語言，有時候含蓄蘊藉，有豐富的潛臺詞，即言外之意。這句臺詞除了它本身的字面意義外，“不認識回家的路”還應該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統的失落。

4、這個結尾，既與開頭呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。

5、略。

開放探究

1、對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。

2、比喻的是喜兒，寫出了喜兒對於他的重要。

3、舊社會惡霸地主與官府勾結，官官相護，殘害百姓，窮苦百姓們沒有說理的地方。

4、殘酷、兇狠、蠻橫。

5、表示說話斷斷續續，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說不出。