有關課文爸爸的花兒落了的教學設計
【創意說明】
這篇小說作者以細膩的筆觸抒寫了成長的體驗,文中童年的故事、成長的感受能很快激起學生共鳴。教學時不必囿於課文分析這分析那,宜通過反覆朗讀讓文章的情、理自然注入學生心田,再引導學生以“長大的感受”爲契合點銜接課內外,從他人的故事和文章中獲得有益的啓迪。
【教學步驟】
一、反覆朗讀課文
速讀,圈出生字新詞,查閱工具書,落實。
再讀,理解內容,用自己的話概括全文內容。
細讀,體會文中爸爸對女兒的深情,體會作者文字中滲透懷戀童年之情。
自由讀,領悟文章情韻。
二、深入課文,看變化
英子的成長,是通過她的變化看出來的。
請同學們深入到文中找一找,她有哪些變化表明她由一個少不經事的孩童變成了一個“小小的大人”。
學生結合課文敘述,自由發言,大體上明確英子的長大主要表現爲:
行爲上的進步:過去懶惰,現在勤勉了;過去不會做事,現在會做許多事了……
心理上的成熟:過去膽小,現在勇敢了;過去懦弱無能,現在獨立而堅強,甚至能處亂不驚遇事從容了;過去愁悶,現在開朗了;過去不聽勸導,現在善解人意了……
三、關聯課內外,說體驗
1、結合英子的成長曆程談談你對成長的體驗:
學生討論,自由發言,與課文所述吻合即可。
從磨練角度:“無論什麼困難的事,只要硬着頭皮去做, 就闖過去了。”不經事,難成人;不闖練,難成才……
從父母角度:父母是孩子成長途中最重要的啓蒙老師。父母的鼓勵和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛是父母給孩子最好的饋贈。愛能化解一切怨恨。給子女一罐蜜,不如逼他去釀蜜。嚴格的要求和溫暖的關懷對孩子來說,一樣都不能少……
從苦難角度:苦難是成長的催化劑。苦難是成長路上的仙果。“苦難是人生的老師。”(巴爾扎克)……
成長感受:長大不是年歲的增長,不是年級的增加,長大意味着進步與成熟,意味着更多的責任,更強的能力……
2、結合自己的成長經歷談談你對成長的體驗:
每個人的成長史都是一篇動人的童話、一首怡人的歡歌。想一想你成長經歷中最重要的人,給你影響最大的幾件事,讓你一直銘記在心的幾句話,說說他(它)們是怎樣促進並伴隨你成長的。
學生用“簡單敘事+體驗”的形式說。可從與課文相同角度說,也可說不同的, 如自身修養、成長環境、師長教育等。
四、回想發言,集素材
回想同學們的發言,把你認爲有價值的東西寫下來,爲寫作蒐集一點素材。
五、完成一則練筆《成長的感覺》
教學設計B
【創意說明】
本設計用換位改寫的方式,換小英子自己的回憶爲她身邊人關於小英子成長的見聞感受,對課文內容以事件爲分界線作分散改寫處理,訓練學生變換看問題的角度、變換敘事的方式。這一設計意在把繁瑣、機械的教學程序簡明化、靈活化,豐富學生的表達體驗,促進學生課堂參與的熱情。
【教學步驟】
一、朗讀課文,整體感知
1、理解課文內容,概述小英子的成長足跡。
2、體會文中豐富的情感,尤其是父女深情。
二、換位改寫
通過朗讀課文,我們知道課文是以小英子的回憶爲線索串起她成長的經歷的,作爲她身邊的人,溫柔善良的媽媽、性情質樸的爸爸、親愛的韓老師、她要好的同學、一直在她家做事的廚子老高,目睹小英子的`成長與遭遇,他們的心理又是怎樣的呢?下面我們對課文作換位改寫。
1、選擇改文的敘事者和所敘事件:
提示:所敘事件可是單一事件,如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業典禮、爸爸逼“我”去上學、畢業典禮、爸爸愛花、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢、聞聽爸爸死後“我”的鎮定,也可是以上某幾件事件的組合。
2、確定敘事的方式和側重點:
提示:是沿用倒敘?是敘議結合?是敘親見還是敘耳聞?側重於家庭裏的英子還是校園裏的?或是父女情?
3、給改文擬一個新穎而有情味的題目:
如:《孩子,別怪你爸》(媽媽)、《我的愛,你可能明白》(爸爸) 、《一路芬芳的孩子》(老師) 、《令人羨慕的英子》(同學) 、《我眼中的大小姐》(老高)等。
4、改寫、交流、互評。
三、總結改寫要領
(注:改寫可以換位,當然也可不換位,就以英子的口吻來寫,用內心獨白的形式寫,有側重地寫。如《愛花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業典禮》等。)
教學設計C
【創意說明】
有人評說林海音的小說“技巧完美”,本文就是一個例證。何不把此文當作學生學習小說的啓蒙課,以美點欣賞帶動學生探究?即使全是老師分析給學生聽,做個啓蒙的例子也不賴呀。
【教學步驟】
一、反覆朗讀課文,充分理解課文內容
二、美點欣賞與探究
有人說林海音的小說“技巧完美”,你能針對本文作一點美點欣賞與探究嗎?
學生自由發言,教師可適時用問題將探究引向深入,可明確如下一些角度:
一語雙關的文題──一方面實指夾竹桃的敗落,一方面象徵稟性愛花的爸爸的辭世。
插敘的手法──時而寫眼前的事,時而又回憶往事,使文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。
雙線並行的結構──一是以花爲線索貫穿小說始末,二是畢業典禮,兩線相互輝映,既有利於情節的展開,又使兩個人物主次分明,相映生輝。
圓熟的過渡──課文有回憶有現實,但每次憶述往事都是由眼前的事引發的,因此內容豐富而不拖沓,事件交錯而不零亂。
巧妙的暗示──文章沒有正面提及爸爸病危瀕死,但文中處處有伏筆,事事有照應,沉鬱的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩着全文。
凝練的語言──文中有簡潔而富哲理的話語,有生動而傳情的語詞。
鮮活的形象──文章雖不是以寫人爲主,但人物性格都非常鮮明,媽媽溫柔慈愛,爸爸性情質樸、充滿愛心,“我”聰明懂事、惹人喜愛、卓爾不羣。
三、知識小結與遷移訓練
小結小說欣賞相關知識。
《城南舊事》部分篇章賞析。
(有條件的學校可組織觀看電影《城南舊事》)
【資料整合平臺】
1、作者簡介(見《教師教學用書》)
2、練筆借鑑:任真妮《長大的感覺真好》(見《作文通訊》2003年第7期)
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