可愛的小松鼠教學實錄

教學實錄是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學實錄是記錄以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題的過程。下面小編給大家帶來可愛的小松鼠教學實錄，歡迎大家閱讀。

　　篇1：可愛的小松鼠教學實錄

師：上課!同學們好!

生：老師好!

師：今天我們利用“語文主題資源網站”來學習一篇新課文。

師：我先問一下同學們，你們喜歡小動物嗎?

生：喜歡!

師：那誰能說一說，你喜歡哪些小動物，你爲什麼喜歡它呢?

如果能用“我喜歡_____的_____” 例如，“我喜歡忠誠的小狗”這種句式來說，就更好了。

師：(好多同學都舉手了，看來都有自己喜歡的小動物)

生：我喜歡聰明機靈的猴子

生：我喜歡溫順的小貓，

生：我喜歡蹦蹦跳跳的兔子，

生：我喜歡會唱歌的鸚鵡，

生：我喜歡憨態可掬的大熊貓，

生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛

師： 剛纔同學喜歡的動物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物名字叫松鼠，

我們先來看一下它的圖片，(多媒體展示小松鼠圖片)

師：大家喜歡它嗎?誰能說一下你爲什麼喜歡它?

生：因爲它可愛、漂亮

生：因爲它有一條長長的大尾巴。

師：看來同學們對它的外形印象挺深的，大家想不想對松鼠有更多的瞭解?

生：想

師：今天我們就來學習法國著名博物學家布豐寫的一篇文章《松鼠》

我們先認識一下作者： (多媒體展示：作者簡介)

師：本文的體裁是科學小品文，什麼是科學小品文呢，請同學們看大屏幕(多媒體展示)

師：有幾個知識點需同學們瞭解記住：

1、說明文是個大類，包括各種產品說明書、書籍的出版說明和內容提要、詞典的釋文、影劇內容介紹、以及除語文以外的各科教科書及講義、科學小品文，等等。凡是以說明事物或事理爲主要表達方式的文本都是說明文。科學小品文是說明文的一種。

2、既然科學小品文是以傳播、普及科學知識爲目的，它介紹的知識必須是正確的、符合科學原理的，也必然具有知識性和科學性的特點。

3、科學小品文是寫給一般讀者看的，當然要寫得讀者愛看，因此特別講究趣味性，讓讀者在輕鬆愉快的閱讀中獲得一定的科學知識，所以它還具有趣味性的特點。

師：結合科學小品文的特點，我爲同學們設計了三個學習目標，請同學們看大屏幕：(多媒體展示)

師：現在請同學們把書翻到118頁，迅速瀏覽一下課文，思考二個問題：(多媒體展示)

現在請同學們看書。

師：好多同學都舉手了，看來都找到答案了。

生：松鼠的特徵第一是漂亮，第二是馴良，第三是乖巧。

師：說得好。大家有沒有不同意見的?(沒有)看來同學們都達成了共識，看第二個問題：

本文除了介紹松鼠這三個特徵外，還寫了別的什麼內容嗎?

生：介紹了松鼠的用途。

師：你是從哪兒知道的?

生：課文最後一段有說明。

師：你讀書很認真。最後一段寫了什麼呢?大家一起來讀一下。

生：寫了松鼠的生育、皮毛色澤、用途。

師：回答很好。說明松鼠是有用的動物。

師：本文既介紹了松鼠的三個特徵，又介紹了它的實用價值。這是我們初讀課文的感受。下邊我們進一步領悟課文，品味語言。要求同學們把課文再好好看一遍，邊看邊想：(多媒體展示閱讀要求)

1、有沒有不認識的字詞?或者你認爲重要的字詞有哪些?

2、第一段中把“漂亮”與“馴良”或“乖巧”互換一下位置，行不行?

3、課文是從哪幾個方面具體介紹小松鼠的這三個特點的?

(同學們可以帶着問題用自己喜歡的方式讀書，爭取自己解決問題，也可以同位討論一下)

師：不少同學已舉起了手，看來問題解決了。看第一個問題：

字詞有沒有不認識的或解決不了的?(沒有)

師：那老師就檢查一下，請同學們看大屏幕：(多媒體展示)

1、你能讀準下列詞語嗎?

馴良( )矯健( )帽纓( )榛子( )橡慄( )蟄伏( )海蜇( )苔蘚( )櫸實( )編扎( )前爪( )爪子( )

2、能理解下列詞語的意思嗎? 馴良 矯健 乖巧 蟄伏

師：我們看第二個問題：第一段中把“漂亮”與“馴良”或“乖巧”互換一下位置，行不行?

生：不行。先說漂亮，會給人好的印象。

師：還有其他意見嗎?

生：文章第二段寫漂亮，第三段寫馴良，第四、五段寫乖巧，如這幾個詞換了位置，與後邊幾段不對應了

師：(激動地)這位同學對內容把握得太好啦!他是說第一段與後幾段是一種什麼關係?

生：總分關係。

師：對!是總分關係。老師列了一個結構示意圖，請同學們看大屏幕(多媒體展示)能講解一下嗎?

師：同學們明確這篇文章的結構層次了嗎?好!請大家齊讀第一段!

師：看第三個問題：課文是從哪幾個方面具體介紹小松鼠的這幾個特點的?

師：先看第2段，是從哪幾個方面寫松鼠的漂亮?(多媒體展示)

生：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃東西的姿態。

師：我同意你的意見。這段主要從外形上寫松鼠的漂亮。

師：第3段文字主要從哪幾個方面介紹松鼠的“馴良”這個特點的?

生：活動範圍(樹林)、活動時間(晚上)、常吃的食物(杏仁、榛子、櫸實和橡慄等)

師：這些說明松鼠和人類的關係怎麼樣?

生：和睦。不侵犯人類不騷擾人類，也不傷害人畜

師：這些是吃住行方面的，屬於松鼠的生活習性，體現了松鼠“馴良”的特點。(多媒體展示)

師：松鼠的“乖巧”在文中是如何體現的?

(提示：先看第4段，這段主要寫它的動作行爲)誰能具體說一下?

生1：松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵;它還十分警覺;

生2：它動作輕快敏捷;

生3：它的叫聲響亮，而且它還會生氣。

師：關於松鼠的叫聲，網站上有音頻，請同學們聽一下。(多媒體展示)

師：第5段是從哪幾個方面介紹的?

生：寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。

師：松鼠既有漂亮的外形，又有馴良的生活習性，還有乖巧的動作作爲，因此它非常討人喜歡。

師：說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，你最喜歡哪一段中的哪幾句描寫?能說說理由嗎?(多媒體展示)

(前後位可以交流一下)

生1：第2段，

生2：第5段

師：生1讀一下第二段

師：讀得很順暢，能否分析一下?

生：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

師：這段最後一句話怎麼理解?

生：跟四足獸作比較：松鼠常直豎着身子坐着，四足獸一般趴在地上：松鼠用前爪往嘴裏送東西吃，四足獸用嘴啃。寫出了松鼠吃食的姿態美。它最不像四足獸，但又是四足獸。

師：我補充一下：把“眼睛閃閃有光”的“閃閃”去掉，行不行?

生：“閃閃”寫出了它的機靈，一去掉就沒那個味了。

師：再看第二句，如果把“帽纓形的”去掉好嗎?

生：不好!因爲沒有了那個比喻，就不知道它是什麼形狀，顯不出松鼠的美。

師：說得好!你看一下圖就知道，這個比喻用得多好。

師：“尾巴老是翹起來，一直翹到頭上”把“老是”去掉行嗎?

生：說明它一直這樣，去掉就不能說清楚。

師：把“身子就躲在尾巴底下歇涼”去掉，行嗎?

生：不行!一去掉就不能突出尾巴大了。

師：回答得很好! 這一段主要運用擬人手法對松鼠作了人格化的描寫，所以，描寫很生動，讀這一段時應讀出松鼠的可愛。大家練讀!

生2：我喜歡第5段。

(生朗讀)

師：能進行分析並複述嗎?

生2：先……再……然後……說明語言準確、條理、生動，寫出乖巧聰明)

生3：窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出;窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩裏。說明它很聰明。 (窩口的設計)

生4：它的窩通常搭在樹枝分權的地方，也說明它聰明，因爲這樣安全。 (地址的選擇)

生5：動詞用得也很好，搬、放、編扎、擠、踏 (搭窩的過程)

生6：寫松鼠生活 居住情況---“帶着兒女住在裏面,既舒適又安全……運用擬人手法對松鼠作了人格化的描寫

師：剛纔一生說松鼠的窩“通常”搭在樹枝分杈的地方。把“通常”刪掉行不行?爲什麼?

生：不行。說明大多數情況下，但不是全部。

師：說得很好，這也體現了說明語言要準確的特點，就是一定要尊重客觀事實。

師：除此之外，還有哪些句子體現了說明語言的準確性和生動性的特點?

生：松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動

生：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

生：描寫松鼠的活動---“歇涼”“練跑”“玩耍”運用擬人手法對松鼠作了人格化的'描寫

生：突出松鼠的靈性---“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲 ”

師：“松鼠過水的時候”這句話前面還有一個詞，“有人說”刪掉行嗎?

生：不行，說明不是親眼所見，只是聽說的。

師：同學們分析得太好了!老師也整理了一些，看看和同學們剛纔分析的句子能否達成一致，請同學們看大屏幕，(多媒體展示)

師：我們做個小練習。下面有段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下表達效果有什麼不同。

(多媒體展示)

《辭海》：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28釐米。尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林 棲;用樹葉，草苔築窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每產5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。

生：語言平實

生：不如原文生動，因爲原文用了一些動詞、形容詞，並且運用了擬人的修辭方法。

師：這兒還有段文字，同學們比較一下(多媒體展示)

松鼠不躲藏在地底下，(經常)在高處活動，因爲(它們好象很)怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西。(有人說)它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人(稍微)在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩(通常)搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它(通常)一胎能生三四個。

(多媒體展示時，不出現括號裏的詞)

生：不如原文生動，因爲原文用了一些副詞。

師：說得很好!大家再體會一下第2段文字：原文是用了哪些詞語才產生“生動”這樣的效果的?請同學們不要看書回憶一下。誰來先說?

生：……

師：請把這些詞語在原文上圈出來。注意了，這對我們運用語言是很有幫助的。

師：這樣比較一下，我們發現，同樣的意思，可以表達得平平淡淡，很一般，也可以表達得很準確、生動有趣，並且很有吸引力。可見選擇怎樣的語言來表達就會有怎樣的效果。這正是語言的王國爲什麼總是充滿魅力的原因所在!

師：下面請同學們討論總結一下：通過這堂課的學習，你覺得本文在語言表達上有哪些特點值得我們學習?(多媒體展示)(同位可以討論一下)

生：準確、生動的語言;

生：合理清晰的結構;

生：鮮明的事物特徵;

生：恰當選用說明方法

師：通過學習，同學們對松鼠有了更多的瞭解，相信你會更加喜歡松鼠。老師設計了一個練習，請同學們看大屏幕(多媒體展示)

假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何向你的同伴介紹自己的三個特點呢?

(提示：結合文章內容，確定好自己的思路：先介紹漂亮，再介紹馴良，最後介紹乖巧。)

師：學習本文，你還有哪些疑惑的地方?(學生沒有)

師：老師有一個疑問，請同學們看大屏幕：(多媒體展示)

師：在這個奇妙的自然界裏，動物作爲我們人類的生存夥伴，將永遠與人類共存共榮，和諧發展。我們要保護它們，愛護它們。

師：同學們，這堂課我們着重瞭解了科學小品文的文體特點。在學習過程中，同學們的悟性都很高，知識也掌握得很好。最後還有一點時間，我想告訴同學們，如果你想在課後檢查一下自己的掌握情況，可以登錄“語文主題資源網站”，量規集裏有幾套練習題可以做一下，如果你有時間，還可以欣賞兩篇美文，《白鷺》和《珍珠鳥》，很值得一讀。當然，裏面還有很多內容，你可以自由閱讀。

師：最後我佈置一個作業：(多媒體展示)

寫一個說明文片斷，完成習作《介紹一個動物》，要求抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。

師：下課。同學們再見

生：老師再見!

　　篇2：可愛的小松鼠教學實錄

　　一、 教材分析

1、教材簡析

這是一篇深受孩子們喜歡並使他們獲益頗多的好文章。

首先，這篇課文描寫了一種人見人愛的小動物——松鼠，它的美麗、機靈、有趣，如磁石一般深深地吸引着學生。所以說，文章的選材極爲貼切孩子的心理。

其次，這是一篇成功的描寫動物的範例。課文以清晰的脈絡介紹了松鼠的外形及其生活習性。四個自然段中，第一自然段講外形，二——四自然段從活動、住和吃三方面介紹松鼠的生活習性。枝葉分明，層次清晰。

另外，課文的語言堪稱經典。無論是對其外形的形象逼真的描寫，還是對搭窩時系列動作的連貫描述，都是語言積累的極好材料，無疑對學生以後的習作起着示範引路的作用。

2、 教材所處的地位和作用

本課是第六冊第四單元“可愛的小精靈”的第三篇主體課文。通過學習，可使學生在學習了前兩課的基礎上，瞭解更多有關動物的知識，培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的思想感情。同時對寫小動物的文章，在內容與寫法上有了進一步的感悟。

　　二、 教學目標

根據我對教材的把握，結合學生的認知特點，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出目標，設計教學。

(一)知識和能力

1、理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性特點，激發學生對小動物的喜愛之情。

2、 有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，並嘗試大膽複述。

(二)過程與方法

3、使學生感悟寫動物可從外形、習性等方面描寫特點;瞭解連詞的作用。

(三) 情感態度價值觀

4、 潤物無聲地培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的人文情感。

其中教學重點是理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性特點，並積累語言。

　　三、 教法學法

“全 面提高學生的語文素養”是新課標的基本理念，在其豐富的內涵中，語文能力的培養(即傳統的聽、說、讀、寫)爲其核心。本節課力求突出讀、寫的訓練，夯實學生的語言積累。在具體的學習活動中，堅持以學生爲主體，以訓練爲主線，最大限度地壓縮教師活動，教師活動時間在十分鐘左右，保證學生活動時間在三十分鐘左 右，真正成爲課堂的主人。

在具體的教學方法上，堅持談話法，師生之間、生生之間生命平等對話，營造和諧

健康、愉悅的學習氛圍;結合情境教學法，根據孩子的年齡特點，讓他們模擬小松鼠進行復述表演，相信無論是對學習興趣的激發還是學習效果的提高，都會事半功倍;另外，將以“可愛”爲核心，進行幅射教學，力求整節課以點帶面，渾然一體。

　　四、 教學過程

本節課的教學程序主要分爲：談話導入，整體感知，精讀品悟，整體迴歸，積累運用，拓展延伸等幾個環節。

(一) 談話導入

課 一開始，娓娓道來：同學們，我們生活的周圍有許多小動物，有的同學家裏養了一些動物，從電視中，從動物園裏我們也瞭解了一些動物，能說說你最喜歡的動物是什麼嗎?在此基礎上，再提要求：能在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物嗎?從而在進行說話訓練的同時，引導學生善於抓住事物的 特點，爲後面的抓住特點寫奠定基礎。

按着談話：老師也喜歡一種小動物，今天還把它給帶來了，出示松鼠圖片，同學們喜歡嗎?想了解關於松鼠的知識嗎?今天咱們就來學習一篇關於松鼠的文章——《松鼠》。

(二)整體感知

首 先學生自由地大聲地讀課文，老師提出要求：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。自由讀完後請三名同學讀前三個自然段，師提議最後一個自然段請一位聽得最認真的同學來讀，從而引導學生認真傾聽。讀完後問學生，這是一種怎樣的小動物?學生必然會說“美麗、可愛、機靈、貪吃、靈巧”等特點，教師抓住 “可愛”一詞，展開下面的重點學習。

(三)精讀品悟

圍繞“小松鼠那麼可愛，你是從哪兒看出來的呢?”展開談話。隨着學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。

1.外形的美麗

問學生你覺得松鼠哪兒最美?引導學生感悟“玲瓏”、“光滑得好像搽過油”、“毛茸茸”等語句的優美。然後採用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之後出示課後填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，理解寫作順序。

2.動作的機敏

此段略處理，重點句是“只要有人觸動一下樹幹，它們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去”，啓發學生從“只要……就……”、“觸動”“連蹦帶跳”等詞體會松鼠的機靈與可愛。然後引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒即可。

3.搭窩時的聰明

讓 學生假設，假如你就是一隻小松鼠，你怎麼向大家介紹搭窩的過程。讓學生上臺展示，教師在評價時指出用上了表示先後順序的詞語：“先……再……然後……還……”這樣說，會讓我們很清楚地瞭解松鼠搭窩的過程。看來，這些表示先後次序的詞，作用還真不少呢。然後再集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。

4.吃食時的有趣。

要知道吃什麼?怎麼吃?讓學生模仿一下吃食的動作。

然後圍繞三個“它們”做文章。老師談話：這一段中有三個“它們”，我都快糊塗了，誰能找個詞語換掉它們，使句子更明白?這些代表事物的詞，就叫代詞。我們在寫作文的時候，可以象課文這樣，恰當地用上一些代詞，避免重複羅嗦。

(四)整體迴歸

教師小結並質疑：這四個方面的確都可以看出小松鼠是一種可愛的小動物。那能否顛倒這四個自然段的順序呢?從而引導學生認識到松鼠的活動、住、吃都是它的生活習性，課 文是按先介紹外形再介紹習性的方法來安排材料的。

(五)積累運用

自先創設情境，讓學生扮成小松鼠，用每一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外瞭解的知識融合進來;接着教師引導：不光小松鼠可愛，其他的小動物也非常可愛，前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物，現在你能像課文一樣，寫一段話，來寫寫這種小動物的一個特點嗎?學生練筆，互相交流。

(六) 拓展延伸 《松鼠》優秀教學設計

課後大家可以辦一張關於動物的手抄報，然後我們可以在學校宣傳欄裏辦一次關於動物的專欄，讓叔叔阿姨們都來看一看，他們就會聽到我們的心聲，那就是——保護動物。

總之，這節課秉承着新課標理念，注重營造平等、和諧的師生關係，課堂上力求充滿激勵，充滿尊重，充滿靈性;注重語文能力的培養，語言的感悟與積澱;體現人文性和工具性的和諧統一，努力使語文課堂煥發出鮮活的生命力。