高二語文《沂水春風》說課稿

　　一、說教材

《論語選讀》是繼必修模塊之後，“文化論著”系列選修課的一種，安排在高二上學期。本課程的核心目標是培養正確解讀和批判繼 承文化的能力。全書共十五課，大體分爲政治、修身、學習與教育、哲學四個方面，每個方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則並不排除可以從其他角度進行解讀。《沂水春 風》雖然是課本中第十三課（學習與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較爲鮮明的文章，不同於其它語錄那般篇幅短小。在上過《爲政以德》和《克己復禮》之後，學生對孔子的政治理想已經有所瞭解，所以我將《沂水春風》提上來先上，使得學生能進一步理解孔子禮樂治國的政治目標和終極理想。

　　二、說教學目標與教學重難點

新課標中對《論語選讀》的具體學習要求是正確理解課文，探究傳統文化在現代社會的地位和作用，提高個人精神品格，體會並把握閱讀文化論著的基本方法，進一步培養文言語感，提高文言閱讀能力。據此，我確定以下教學目標：

1、知識與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義；積累賓語前置，定語後置等文言特殊句式；通過朗讀，培養語感，背誦文中重點章句。

2、過程與方法：通過梳理課文內容，瞭解四子的志向，理解孔子的評價；通過小組討論與比較閱讀，探究孔子“與點”的原因。

3、情感、態度與價值觀：感受孔子的教學風格及平等和諧的師生關係；理 解孔子禮樂治國的政治理想；培養學生的'探究意識。

雖然《論語選讀》的每一篇都有註釋和全文翻譯，但針對我們學生的實際文言文閱讀水平和歷史文化積澱，我還是將以往文言文中的字詞教學作爲了重點之一， 要求學生掌握“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“傷”、“與”等文言詞語在文中的意思，理解並積累文中的特殊句式。而探究孔子“與點”的原因，理解孔子“禮樂治國”的政治理想，則既是本課的重點也是 本課的難點。

　　三、說教法與學法

新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度和習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。《語文學科教學指導意見》也提到《論語選讀》的教學目標之一是“學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢於提出自己的見解，並樂於和他人交流切磋，共同提高。”所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學方法，力求引導學生從三子之志入手，明確他們的共同點，然後描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，並從孔子的點評中，理解孔子“禮樂治國”的政治理想。希望學生能本着探究的精神，從文字中發現文本的深層涵義，在師生互動、生生互動中，層層深入地將課堂的 和諧、三子的神態、曾點的灑脫、孔子的感嘆發掘出來。

我授課的班級一個是文科班，一個是理科班，文言基礎相對薄弱，成績都很一般，但學習態度都尚可，根據這個現狀，我在《論語》教學過程中加強了學法的指導 ，力求教法與 學法統一，尤其強調課前預習。明確規定上課前必須自學全文，整理生字新詞與重點文言現象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學中，通過反覆誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學生自讀、自疑、自解，體會沂水春風的意境，在閱讀過程中，繼續鞏固文言基礎知識，引導學生深入文本，自主探究，教師及時點撥、啓發、評價，把問題引向深處，突破重難點。

　　四、教學過程

　　1、“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”

我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言——三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發學生興趣，並形成明確指向——各言其志，順利進入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關於“志”的討論。

　　2、整體感知（初讀文本,理清思路）

用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟悉，並且同時注意藉助註釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現象。預習到位的話，學生很容易理清問志，述志，評志這條思路，然後爲下面的探究環節做鋪墊。

　　3、深入研讀（再讀文本,瞭解志向）

要求學生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點之志，進而關注曾點的志向。主要學習方法是從文本中尋找信息，對於學生來說，這個環節可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語後置、賓語前置等特殊句式必須要給學生講清楚，並且積累起來。

同時注意指導學生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進而關注曾皙，用輕鬆緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象並概括“沂水春風圖”，培養學生的想象能力和文本理解能力。這一環節可以鼓勵學生大膽發表自己的見解，評價他人的看法，在互動中進步，在切磋中成長。

　　4、探究學習（三探）

這是課堂的重點環節，計劃用時15-20分鐘。基於學生的文史知識現狀，在探究過程中，適當引入他人的評論，啓發學生髮散性思維，聯繫前面所學過的三 篇課文，幫助學生理解孔子“與點”的原因。課堂組織形式是小組探討，這個過程中，教師要做好調控，確定討論問題，確定討論時間，確定討論形式，防止學生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會失去控制，導致很多問題浮於形式而沒有深入追究其內涵。

這探討過程分爲三步，第一步，藉助前面完成的表格以及學過的課文，學生應該能夠理解這三子的志向“足食、足兵、民信之”與儒家的入世思想“君子之仕也，行其義也”是一致的。

其中較難較難突破的是第二步，孔子“與點”說明了什麼，這也是本課的教學重心。可以抓住學生存疑心理，適當引入課外相關材料啓發學生思考，也可提示學生回顧前面所學課文，在師生互動中，共同達成教學目標，明白曾皙所描繪的沂水春風圖正好體現了孔子禮樂治國的理想境界。（預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風圖） 引入材料：楊樹達《論語疏證》，《朱子語類》

而第三步則是培養學生關注現實生活和社會發展，思考自己的人生價值和時代精神，期望學生能用現代觀念審視作品，通過展示周國平《 孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現代名家的解讀，幫助學生感受論語精神對現代人的積極作用。

　　5、鏈接：《知其不可而爲之》

這個環節的設計，主要是希望學生能將前後知識融會貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個人原有知識儲備， 對文本進行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來大學聯考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。通過比較閱讀，使學生體會荷?丈人身處亂世， 獨 善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。

　　6、作業：背誦曾點的志向，並談談你的志向（150字左右）

迴歸文言文教學的本真，積累文言文化常識，用現代觀念審視作品的積極意義，併爲我所用。

　　五、教學反思

整堂課的設計緊緊圍繞新課標要求，注重運用科學的方法引導學生髮現問題、分析問題 、解決問題，引導學生探究疑點 和難點，注重師生互動，鼓勵學生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學生的認知水平，關注學生個體成長與個性發展，教學過程清晰流暢，表格設計簡潔明瞭，注重培養學生探究能力，注重學生自主學習，但基於學生的文史知識儲備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足於文本，課外資料引入太少，很有可能使得學生在分析概括時拘泥於文本，而無法根據歷史背景和時代特點將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學設計中忽略的地方，今後需改進。