一年級《雪地裏的小畫家》語文評課稿
《雪地裏的小畫家》這篇課文極富兒童情趣,特別容易激起學生的學習興趣和求知慾望,潘老師在教學過程中充分體現了學生的主體性,每一個層次都注意到充分發揮學生的主觀能動性。針對本節課,我談談幾點值得我學習的方面。
一、創設自主學習情境,激發自主學習興趣
《新課標》指出:語文教學應激發學生的學習興趣,注意培養學生自主學習的意識和習慣,爲學生創設良好的自主學習情境。
潘老師在導入新課時,引用“畫的古文字”讓學生猜猜這是什麼字,激發學生濃厚的學習興趣。由此作爲教學的'切入點,引出“畫家”這一詞語,引導學生結合語境,對“畫家”一詞有所瞭解,再由生活中的畫家進入文本導讀,去認識雪地裏的小畫家,這樣循序漸進的語境設計調動了學生的求知慾。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖,讓學生有了直觀的體驗。根據已有生活經驗,鼓勵學生髮表不同意見。學生自然地進入了課文的情境之中。除此之外,潘老師在教學“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”這句時,邀請學生運用不同顏料用手指作畫。鼓勵學生進行積極的聯想,把小手想象成動物的小腳丫,模擬小動物的作畫場景,爲學生理解句子創設了輕鬆自主的學習氛圍,學生學的積極。
二、朗讀形式多樣,貼近學生的心靈
潘老師上的這堂課設計新穎,思路清晰。她運用形象直觀的多媒體課件教學,拉進了文本與學生之間的距離,再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉,梅花,楓葉,月牙”的實物展示,激發了學生主觀探索課文的慾望。其次,潘老師重視朗讀的訓練,給學生充分的朗讀時間,以各種形式的練讀,培養了學生對課文的感受,欣賞和評價的能力。
三、練習說話,課外拓展,促進學生學習能力的發展
在本課的教學中,潘老師設計了多處句式練習的環節,如:用完整的話說說雪地裏的小畫家是誰?還有,我會說:“嘰嘰嘰,我是()我的腳印像()等句式。這種拓展說話,讓學生實施知識遷移,在生活中學習語文,不僅使學生逐漸養成留心觀察周圍事物的習慣,也增添了學生熱愛生活,學習語文的樂趣。
四、生字教學紮實有效
識字是低段語文課的一個重點,潘老師在教學生字詞時,能引導學生運用各種方法進行識字。用獎勵的方式調動學生的積極性。在教學“蛙,睡”生字時,特別讓學生回憶生字的偏旁,同時還結合語境對生字進行教學,如學習詞語“一羣”時,能讓學生先觀察雪地裏的小畫家,用不同的量詞展現,再引導學生用一羣來表示。這麼多小畫家都來了,學生對“一羣”的詞義理解就很淺顯了。使識字教學真正落到實處。
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