動腦筋,想辦法評課稿
海洋這節課充分體現了口語交際的特點。也就是訓練學生的口語表達能力和與人交際的能力。那麼課程標準也曾提出:“口語交際是聽與說雙向互動的過程。”這節課在這一點上體現得淋漓盡致。
首先,海洋注重了師生間的互動
在這節課中,海洋和學生的地位是平等的。看得出學生是學習的主人。而海洋則是學生交際活動中的組織者,引導者和合作者。大家都看到了,每次學生互動時,她都走到學生中間去,參與他們的交際,還不時地和學生進行交流,溝通。當學生有困惑時,她會及時提醒學生,幫助他們解決,當學生爲找拖鞋而沒有滿意的辦法相持不下時,她會用一句“順藤摸鞋這個辦法他不同意,看看誰還有好辦法?”來幫他來轉移話題。可見她的一個眼神,一個手勢,乃至於一句話,學生也會心領神會,可以看出他們師生之間平時的交流也是很融洽的。
其次,她注重了生與生之間的互動
在這節課中,學生之間的互動是多種多樣的。也是有層次的。我覺得她的第一個層次是看錄象後,學生自己想自己說,解決言之有序的問題,第二個層次是前後桌互動,解決一個說什麼的.問題,第三個層次是學習小組互動,解決怎樣說的問題,第四個層次是羣體互動,也可以說是組與組互動,生與生互動,解決大庭廣衆之下敢說,會說,說好的問題。當學生的辦法不盡人意時,海洋把交際這個色彩斑斕的球踢到聽課席上,讓聽課老師也參與其中,這無疑解決了一個生活中遇到困難要動腦筋,想辦法解決的問題。最難得的是每次學生互動後,海洋都能組織學生進行評議,肯定優點,指出不足,而學生間還能適時地接話,插話,談自己的意見和想法。我想,如果我們做教師的都能象海洋這樣長期堅持訓練的話,那麼學生在生與生,師與生的口語交際中,就會互相啓發,互相促進,互相補充,從而在雙向互動中真正提高口語表達能力和語言交際能力。
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