梅花魂評課稿
王老師這節課,讓我深深的體會到,作爲教師應當把機會留給學生,把學習方法教給學生,對教學環節中的每一個問題的設計必須是立體的,達到葉聖陶先生所說“自讀自悟”的最佳境界。讓自主學習成爲課堂上一道靚麗的風景線,讓課堂因自主學習而精彩。下面,我就王老師的課談談我的體會。
一、教學活動中注重了"溶情"。
新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的"情"猶如教與學雙邊活動的"催化劑",有了它,學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。在課堂上,王老師注重了讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界裏真正走一趟,用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此,課堂上王老師用充滿激情、飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,從而產生對外祖父讀詩流淚的理解,體會華僑的愛國之情。
二、給了學生一個"感悟的'課堂"。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學生的感悟能力就如同槓桿上的支點,對人的發展來說,學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個"地球"。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經歷,還是一種審美的體驗。這節課中,王老師讓學生把外祖父的情感變成了學生自己的情感,把作者的語言變成自己的語言,這樣學生不但理解了課文內容,也把文章的語言內化成自己的語言了,拉近了學生與文本的距離,讓學生走進了外祖父的內心世界,感悟到了外祖父的深深思鄉情、愛國意。
三、評價給了學生動力。
“不錯、好極了、真了不起、”這些都是鼓勵性語言,學生一聽就懂,然而鼓勵的評價過於單一,模式化,學生更希望知道自己好在哪裏。在教學中,王老師那恰如其分的評價給了學生學習的動力,學生在王老師的評價中發現了自己的閃光點,找到了自己學習中存在的不足,讓每個學生都能積極地參與到課堂教學活動中,達到了有效的學習。
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