教學實錄之晏子使楚
教學過程:
一、由語言訓練導入新課
板書課題——晏子使楚
指導學生用“子”組詞:子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、老子等(經教師歸類整理爲三類)。
師:觀察這些詞的讀音,你發現了什麼?回家,瞭解“子”的意思。重點觀察第三類,爲什麼有“孔子、晏子”這樣的稱呼?
生:男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。
師:(啓發)對有貢獻的袁隆平能稱“袁子”嗎?
生:(有所感悟)是古時候對有知識有貢獻的人的尊稱。
師:我們知道孔子、孟子都是古代的大學問家,晏嬰爲什麼也稱“晏子”呢?他肯定也有其特殊的地方,這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事,大家願意讀課文嗎?
二、學生自讀課文,交流讀書的收穫
師:國與國之間的.交往,禮尚往來是正常的,而晏子出使楚國是怎樣的呢?最後的結果又是怎樣的呢?
學生概述晏子出使楚國經歷的三件事情,並以課文的最後一句話“從這以後,楚王不敢不尊重晏子了。”作結。
師:從這以後,楚王爲什麼不敢不尊重晏子?
生:是晏子的聰明機智使楚王不敢不尊重晏子……
師:(啓發)是晏子與楚王兩人之間的爭鬥嗎?
再讀課文,看看晏子使楚發生了哪些事情。
假如你是晏子,不讓走城門讓你鑽狗洞,你會怎麼想?
(經過老師多次啓發,學生仍然不能感悟課文的深層含義,於是教師改變原來的教學設計,在熟讀課文的基礎上,由學生分角色表演晏子與楚王的對話,創設情境體驗當時晏子是怎樣想的。)
在教師的啓發下,通過學生的表演體驗,逐漸使學生感悟到晏子出使楚國,是代表國家的利益,而不是與楚王個人之間的爭鬥,既要讓他們打開城門,又不能失掉齊國的國威,做到了不卑不亢,有理有節。
三、四段仍採用以上方法,通過讀書、表演、討論,感悟課文的深刻含義。
三、教師小結,佈置作業
課後查資料,寫有關晏子的小故事。
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