十六年前的回憶評課稿
聽過楊老師執教的《十六年前的回議》,真的有一種“長江後浪推前浪”的感覺。楊老師雖然年齡小,教齡短,但課堂上的那份成熟的確值得大家學習。
楊老師由齊讀課題並提問“看到這個題目,你有什麼疑問?”直奔課題,讓高效課堂從上課伊始就得以展現。在完成“雙基”任務後,以追尋“李大釗是什麼樣的人”爲主線,展開和組織教學活動。用“讀一讀”、“悟一悟”、說一說“的形式,把學生的讀、想、說有機結合,動態地掌握學生對課文的理解,對情感的體悟。並通過圍繞“李大釗是什麼樣的人”這一立體骨架,再次深入文本速讀、初想、略說,將這幅骨架,漸漸變得豐滿,變得圓潤,變得生動。
楊老師能較好地引導學生在實踐中學會學習,做到了面向全體,並採用了自主、合作、探究的學習方式,注意了教師的評價與學生的評價相結合,較好的體現了學生是學習的主人。同時,學生在深入理解本課的思想內容中,受到情感薰陶,並能較好地自主選擇適合自己的學習方式參與學習過程。教師從引導學生體味人物神態的描寫入手,採用學導結合的方法,重在一個“學”字,貴在一個“導”字,以發展學生的自學和探究能力爲重點,較好而又全面地發展了學生智力。
本課在教學設計上富有創新。在解讀文本的.過程中,教師抓住了“他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的—他對於革命事業的信心。”這句支撐李大釗壯舉,凸顯李大釗人品,激發學生佩服之情的文章情感的泉源。應該說,這一點抓得準,抓得妙。
我個人認爲,楊老師還應在以下幾個方面加以改進:一是在學生讀完體會文字背後的深意的時候,多給學生點時間去感悟、去體會;二是老師的話還是有些多,要放手讓學生去說,當好學生學習的領路人;三是充分利用評價功能,調動學生學習的積極性,努力爲學生創設和諧的學習氛圍,走進學生心靈,讓我們的課堂煥發出活力。
-
《1000以內數認識》評課稿集合
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,常常需要準備評課稿,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那麼大家知道正規的評課稿是怎麼寫的嗎?以下是小編整理的《1000以內數認識》評課稿集合,歡迎閱讀,希望大家能夠...
-
[優]語文大自然的聲音評課稿10篇
作爲一位無私奉獻的人民教師,往往需要進行評課稿編寫工作,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結束之後的教學延伸。評課稿應該怎麼寫呢?以下是小編爲大家整理的語文大自然的聲音評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。語文大自然的聲音評課稿1這次的課題研討課是...
-
我的教學敘事故事(精選11篇)
我的教學敘事故事1我悄聲走進教室,此時離上課時間還有四、五分鐘。教室裏真吵!講臺下分明是一羣炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘,可我的學生們仍然各“忙”各的,對我熟視無睹。我不禁有些氣惱,“師道尊嚴”何在?我板起臉,漸漸地,學生中開始互相傳遞着一種表情,...
-
七年級語文《竹影》評課稿(集合3篇)
七年級語文《竹影》評課稿1整節課聽下來,我們沒有絲毫的倦意,更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價標準,讓學生在原有的能力點上更清楚的認識到自己所需要着重注意提升的是什麼,也更清楚的爲老師指出了教學中應着重訓練什麼。“我們要把學生領到哪兒?我們怎樣...