六年級語文《凡卡》評課稿
感謝兩位老師爲我們展示了精彩的課堂。爲什麼感謝?武老師臨時受命,他是在趙老師生病的情況下臨時接受任務的;趙老師是在身體還未康復的情況下又來講課的。因爲他們,我們的教研充滿了生命力。
我是身臨其境者,我參與了三節課的始終,縱向對比三節課,我有自己獨特的感受。
我自己的課堂,氣氛比較沉悶,教材內容本身很壓抑,但那天的課堂,確實也有壓抑的氣氛;武老師的課堂比較輕鬆,一如以往的風格——隨意;趙老師一直公認爲激情四射,今天有體現。
在內容的處理上,雖說是同課同構,但每個人都有自己的.想法,在先行課的基礎上,都融入了自己的理解。武老師的作者簡介重在閱讀的推薦。趙老師的導入抓住了教材的縱向聯繫,從《窮人》入手,知道都是俄國作家,都是反映黑暗的社會現實。在語用上,我們和武老師的處理方式基本相同,趙老師有自己的理解,在處理反襯這種表達手法的時候,她不是就段講段,而是讓學生回到課文,找出還有哪些地方運用了這種手法,就覺得很好,學了,理解了,去找,就是運用,學生很快找到了幾處反襯的段落。
在課堂氛圍上,都沒有達到理想的效果,我是咬牙切齒帶學生走進文本,武老師太輕鬆,趙老師自己走進去,但部分學生還是遊離於文本之外。
反思這幾節課,我認爲自己應從以下幾點改正。
一是要讓學生充分地說不要時時抓的太緊。武老師幾個問題的處理明顯比我好。比如,他夢想的生活什麼樣?凡卡指望過什麼,都讓學生充分地說,都留足了時間,就顯得氣氛輕鬆。而我,總是不放心,總是有不展示自己的環節不過癮的感覺。抓得太死,學生就放不開。
二是深入挖掘教材。有句話說,老師的解讀有多深,學生就能走多遠。確實如此,老師如果不認真挖掘,學生的理解總是浮於表面。如果老師首先想到了,學生即使不能理解,也曾經經歷過。趙老師在對社會的黑暗和表達手法的運用上,也動了腦筋,顯得課堂有了深度和高度。
學無止境。我們在看一節課的時候,不能停留於看熱鬧,每節課都有值得你學習的地方,都需要靜靜地反思和總結。
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