最大的麥穗教後記

《語文課程標準》特別指出，“閱讀是學生的個性化行爲”，個體的知識與生活經歷不同，對課文的理解和感受也各不相同。因而，不應該用統一的標準去要求學生，而應珍視學生獨特的態度、體驗和理解。漢語本身就特別具有靈性，一個詞、一句話往往蘊含着豐富的內涵，能夠準確地表達出細微的差別和複雜的思想，用得巧妙，能夠收到言近旨遠，甚至言此意彼的效果。

在教學的過程中，我注重學生富有個性化的體驗。如在學生讀完了課文後，我便對他們說“那我們現在來交流一下讀書的體會，馬老師願意傾聽你們的想法”，這時的老師成了課堂的配角，是學生心靈表白的對象，這樣的`師生的關係是和諧的，因此在這種情況下學生的體驗也是極其豐富多彩的。有的學生說，（請舉例……）在交流對話中，學生漸漸地明白了所賦予文本的深刻內涵。

爲了培養學生的創新精神，我在教學的教程中，安排了“對文本與大師的有價值的質疑”，並作出了積極的引導，讓他們明白“發現一個有價值的問題往往比解決十個問題更重要”“要一分爲二地看待任何事情，對於專家、對於大師也是這樣”，“做人要有自己的思想”。