薄俊生《最大的麥穗》教學實錄
一、課題導入
1.看看課題,哪個詞語是最重要的?
2.指名說,讀讀
3.課文讀了幾遍?
4.爲了讓大家有更加好的表現,請大家自己再大聲地讀讀課文,過會兒,我們進行交流,開始。
5.學生讀課文(沒有讀完的把它讀完)
二、新授
1.把你的感受告訴大家,誰願意爲大家讀第一自然斷和第二自然段。
指名讀,謝謝你
2.一天,蘇格拉底帶着弟子來到了麥田邊,對着弟子說了這樣一句話,請一位同學當一位蘇格拉底,說說這句話,其他同學作弟子,聽聽這句話。
3.指名讀
弟子們聽明白了沒有,明白了什麼了?
學生說:蘇格拉底有兩個要求,一個是最大的麥穗,一個是隻許進不許退。
師:真好,大家從只許進不許退體會到什麼?
學生說,老師說:你的意思明白了,但是誰能說得更加準確一些。也就是弟子們對於麥穗有沒有重新選擇的機會?(沒有)因爲只許進不許退。
剛纔這位同學的語氣像個蘇格拉底的.樣子嗎?語氣怎麼樣?
學生點評
我們再來看看插圖,這是一個什麼樣的人呢?(一位老者、身份)這樣來讀應該會讀得更有蘇格拉底的味道。
指導朗讀(指名讀??齊讀)
點評:我倒是覺得這個學生沒有領悟老師的引導,沒有讀好課文。
2.誰來讀讀課文的後面幾段
師生交流,還有嗎?學生說……
誰能再把這兩段爲我們讀讀呢?(指名讀)這位學生讀得很投入。
同學們有些這些同學這麼認真,爲什麼後來卻兩手空空呢?如果你是當時的弟子,你會怎麼樣?(師生交流)
是啊,他們感到十分遺憾,請一位同學把課文的第五自然段讀給大家聽聽。指名讀。(有什麼地方需要提醒一下這位同學呢?)
再指名讀
3.課文還剩最後一段,我們一起來讀好嗎?(學生齊讀)
(老師有一個建議:這是弟子們明白的一個道理,需要很響嗎?語速要慢一點,好嗎?我們再來一遍)學生再讀
4.對“錯失良機”等詞語的理解,同學們,這篇課文談論的中心話題就是兩個字:“機會”!
(1)下面老師請同學默讀課文,認真地思考三個問題:
1)弟子們這麼認真地尋找最大的麥穗,他們的機會在哪些時候失去了,怎麼會失去呢?
2)他們能找到最大的麥穗嗎?他們最大的麥穗是哪一顆?
3)在生活中你有沒有遇到過這樣最大的麥穗嗎?
(2)請同學默讀課文--學生默讀課文(教師提醒學生不動筆墨不讀書。)
(3)師生交流
第一個問題:
他們的機會在哪些時候一次次地失去呢?
學生說:在隨手扔掉的時候失去了機會;他們在看到還有很多麥穗的時候失去了麥穗。(老師根據學生的回答進行相應地點評)
他們爲什麼會一次又一次地失去了機會呢?
學生說:他們認爲最大的麥穗在前面……(師生交流點評)
5.同學們,剛纔我們通過朗讀,感受到他們用心專注,讓我們再來讀三四兩段的時候,我們應該關注於什麼呢?
(1)學生說:表現他們沒有主見,一會兒看這個,一會兒看這個等等。
(2)指導朗讀
(3)弟子們能夠找到最大的麥穗嗎?
師生交流;我覺得弟子們可以,因爲……
他們如何才能找到屬於自己的最大的麥穗呢?(師生交流)
學生說:不能挑挑揀揀,應該不失時機地抓在手中。
6.同學們麥地裏只有一顆麥穗,爲什麼蘇格拉底說……同學們理解得非常好,蘇格拉底的這段話值得非常好好地體會。他會怎麼樣對自己的弟子說這樣的話呢?
(1)師生交流;他會語重心長地說
(2)指名讀--指導朗讀
(3)蘇格拉底有沒有預料到這樣的結果?(師生交流)他是一位哲學家,他就是想通過這件事情來教育他的弟子們。誰再來和藹、親切地說說這句話。
(4)學生朗讀
7.在生活中有沒有這樣的事例呢?
(1)沒有關係,抓住機會,學生收:買衣服的例子、買書的例子(除了買東西,還有什麼例子?)學生說;一個求職者的事情。
點評;這裏老師的引導非常重要,否則學生就會往買東西上靠。
還有什麼例子?
學生說:打籃球的例子
同學們,蘇格拉底弟子跟隨他多年,他們的悟性一定非常好,這個道理蘊含在課文的最後一節裏,請你們讀讀這一小節,說說這個道理究竟是什麼?
(1)學生自讀,談道理(說的明白,聽得清楚)
(2)兩個也……
(3)讓我們銘記這個道理,將它永遠地記在腦子裏,把這段話好好地背一下!(學生自主背誦本段)
(4)學生齊背
1.同學們,我們再來看看麥穗這兩個字,你還認爲這是麥穗嗎?
2.你們學習了這篇課文,有什麼感想?有什麼新的認識!
學生說:我們應該抓住現在感受未來。
3.下面是部分名人的名言,請大家自己讀讀,好嗎?
此時電腦的屏幕出現問題,薄老師急中生智地說:“讓老師來讀給大家聽,這也是一種感受。”
老師讀名言,並板書:不失時機,抓住眼前的那一穗,因爲我們應該追求遠大的目標,但是更重要的是抓住機遇,把握當前。
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