《最大的麥穗》課堂教學實錄模板
教學內容
新課程、新理念下的閱讀教學觀摩課——《最大的麥穗》。
教學過程
師:同學們,今天是週六,你們和在座的老師一樣放棄了休息日,來到這裏與我見面。我非常感謝你們!(真誠地鞠躬,同學和老師熱烈鼓掌!)想不想認識我?
生:想!(同學們異口同聲。其中,有一位女同學高舉着手並且站起來說。)
師:請你到前面來。(那位同學走到了前臺,顯得有些緊張。)聽說鹽城一小同學的字寫得很棒,願不願意現場展示一下?
生:當然可以!(她很自信地說道。)
師:請你先寫一個孫悟空的“孫”,再寫一個建設的“建”,然後寫一個雷鋒的“鋒”。(她的筆下立刻出現了“孫建鋒”三個字,其他同學驚奇地看着黑板。)
師:你寫下的就是我的名字。(她猛地愣了一下,又下意識地吐了一下舌頭,鼻尖上閃動着幾粒細小的汗珠。)勇敢地喊一聲,好嗎?
生:孫建鋒!(她的聲音清晰而又響亮。)
師:好樣的!其餘的同學盡情地喊一聲!
生:孫——建——鋒。
師:六年來,你當着一位老師的面,既寫又喊他的名字,有什麼感受?
生:不禮貌。(她不好意思地說)
師:還有沒有不同的感受?
生:(一個胖乎乎的男孩子“噌”地站了起來)你是在“師生互動”。(千餘名聽課的老師熱烈鼓掌!)
師:真不簡單?你小小的年紀竟然值廊鞝鬆羈潭?智拔賴慕萄ёㄒ凳跤鎩N液芘宸??(我雙手同時向他豎起了大拇指,聽課的老師又一次熱烈鼓掌。)
師:第一次來到物華天寶,人傑地靈的鹽城,聽說這裏有丹頂鶴自然保護區,還有歷史景觀“新、馬、泰”。(同學們開心地笑了起來)請爲我導遊一下“新、馬、泰”,好嗎?
生:“新”,是新四軍紀念館;“馬”是銅馬廣場;“泰”,是原新四軍指揮部所在地——泰山廟。
師:謝謝“導遊們”清晰地講解。(笑聲)孫老師也將帶你們去旅遊,去做一次精神旅遊。我們將要到一座精神殿堂,與2500年前的古希臘哲學大師蘇格拉底進行對話,去聆聽他的聲音,去觸摸他的智慧,去汲取他的營養。現在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》。(板書課題)這篇課文,共490字,只有兩個生字。我相信經過認真地練習,你們一定能把課文讀得正確、流暢!
(同學們自由練習朗讀,約六分鐘。)
師:有問題的請自由發問!
生:請問孫老師,“麥壟”是什麼?
師:問題提得好!請大家看我寫“壟”,你們跟着“書空”……這是課文中的一個生字,翻開課後練習,先認真地描紅,再臨寫一遍。“麥壟”是什麼?有問題先問誰呢?
生:問自己。
師:有道理。如果自己解決不了呢?
生:問老師,問同學,問字典。
師:看來,解決問題的途徑可真多!孫老師願意和大家合作來解決這個問題。你們有沒有見過麥地?
生:同學們都搖了搖頭。
師:轉過身去,看一看下面坐着的老師。如果說這就是一大塊麥地,這樣(我用手一行一行地比劃着)坐着的老師就像是“麥壟”。
生:(豁然開朗)哇,我知道了,“麥壟”就是麥地裏那一行一行的小麥!(他那悠然的心會驚喜,宛如哥倫布發現了新大陸。)
師:孫老師也像你們一樣高興,因爲咱們的合作是成功的!(同學們開心地笑了)
……
師:孫老師想傾聽你們美妙的讀書聲,願意展示一下自己嗎?
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師:你讀得正確、流利。但你還可以發揮得更好!如果你是蘇格拉底,給學生提要求,既要讓他們聽得清又要讓他們記得住,那麼,蘇格拉底的話該怎樣讀?大家都練一練。準備挑戰這位同學。
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師:我相信,你一定能比上一次讀得更棒!
(這一次朗讀,他把“最大的”“只許進,不許退”強調得很清楚,也很自然。)
師:真爲你高興,你一遍比一遍讀得好!
(一生自願站起來朗讀課文的三、四、五節,他讀得響亮、厚重。)
師:請你們轉過臉來,讓我們再次聆聽他朗讀的聲音,欣賞他朗讀的表情,分享他朗讀的愉悅!
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師:大家的掌聲是對你的認可與鼓勵!
生:謝謝大家!
師:蘇格拉底看到弟子們兩手空空,一無所獲地走到麥地的盡頭,他是怎樣開導弟子的呢?請朗讀課文的第六小節。
師:看來你是嚴肅派的蘇格拉底。(笑聲)這一節誰再讀一遍?
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師:你的朗讀如春雨,潤“心”細無聲。看來,你是溫柔派的蘇格拉底。(同學們一聽爽朗地笑了)
師:課文還剩下最後一節,願意朗讀的同學請站起來!
(霎時,同學們爭先恐後地站起來。頓時,書聲朗朗。)
師:短短的十幾分鍾,你們把課文讀得正確、流暢,有的同學還能讀得聲情並茂,真是好樣的.!接下去,如果你們能夠潛心地默讀課文,與“蘇格拉底對話”,一定會有許多美麗的收穫!
(同學們仔細地默讀課文,邊讀書邊圈畫,有時動筆寫一寫批註。教師參與其中,和同學們一起讀書、思考。)
師:請你們交流各自的閱讀感受,讓大家共同分享你“收穫”的快樂!
生1:蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗,“只許進,不許退”。表面上是提出一種要求,實際上是告訴弟子們:時間不能倒流,生命不能重複!有句話說得好,“花有重開日,人無再少年。”人生的路上,我們要把握住每一次機會,不要錯失良機。因爲機不可失,時不再來啊!
師:(我充滿激情地說)你理解透徹,語言精當,表達流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你,咱們握握手!
生2:蘇格拉底是一位好老師,他教導弟子,不在教室,在麥地;不用課本,用麥穗;不是直接告訴他們一個道理,而是讓他們親自實踐,自己悟出一個道理。
師:你不是在批評我吧!(同學們都笑了)的確,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”我應該向蘇格拉底學習,同時也應該向你學習,因爲你會讀書,能夠讀出文字背後的聲音。(聽課的老師報以熱烈的掌聲!)
生3:我認爲蘇格拉底的弟子們很笨,他們太聽老師的話了,只知道去摘一個“最大的”麥穗,結果兩手空空。他們爲什麼不知道留下一穗呢?因爲一大於零呀!
師:好一個“一大於零!”(我從課本里拿出一片銀杏葉,走到他的面前)知道這是什麼嗎?
生3:銀杏葉!
師:這可不是一片普通的銀杏葉,它是我從家鄉百年的銀杏樹上採下的葉。我一直把它珍藏在書本中,如果有一天哪位同學的語言觸動了我的思維,震撼了我的心靈,我就將這片葉贈給它。(說完,我雙手遞過這片銀杏葉。)
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(全體師生熱烈鼓掌!)
生4:課文最後一句話——“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這纔是實實在在的。”讓我懂得:人應該有遠大的理想,但也應該注重現實。比如,我的追求是考上北大,如果南大錄取了我,我首先上去,以後我還可以再考北大的研究生呀!
師:這樣,你既讀了南大又讀了北大,如此的大學經歷,是美妙的,也是雙贏的!(我從書中取出一片竹葉,說道)這是我去年從清華校園摘的,我想贈給你。看到這片竹葉,你想到了什麼?
生4:我想由考北大改爲考清華!
(大笑)
師:我希望六年後,能讀到一封來自清華園的信,而這封信正是你寫的。
生4:一定會的!(他激動不已地從我的手中接過那片竹葉,信誓旦旦地說。)
師:我期待着那一天!(說完,我主動和他擁抱。)
(臺下,掌聲雷動,經久不息!)
師:這節課,我們共同度過了美妙的四十分鐘?我們一起走攪恕蹲畲蟮穆笏搿氛庾??竦牡釤茫?頤輕溽嗥浼洹⒘嫋??怠2恢?瘓踔校?頤欠⑾腫約罕淞耍?淶酶?喲匣邸⒏?幼孕擰⒏?癰魴裕?淶酶?癰叢右哺?擁ゴ浚?淶酶?酉改逡哺?喲篤?⌒恍淮蠹遙?/p>
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