賣木雕的少年課堂教學實錄
學生:致遠外國語學校三(1)班
地點:南京金陵中學河西分校
執教過程:
師:親愛的同學們,你們好嗎?
師生問好!
師:剛剛拿到課文,學習的題目是:
生讀題目。
師:跟老師書空課題。
師板書,生書空課題。
生讀題。
師:你知道了什麼?
生:少年是賣木雕的。
師:你不想知道嗎?
生:爲什麼賣木雕呢?
生:爲什麼要寫少年呢?
……
師:帶着疑問讀課文,讀準詞語,讀通句子。老師走到你們身邊,希望聽到你們美麗的聲音,開始吧!
生大聲讀文。
師:四個字的詞語特別多,拿出筆圈出來,然後讀一讀,記一記。
生圈讀記。
師:好了,有些詞語記在腦海裏是積累的,我有幾個詞想考考你。
出示圖
師:當你看到圖時,你能想到哪些詞語。
生說 ( )的木雕
生:琳琅滿目的木雕
生:木雕是栩栩如生的。
生:這是各式各樣的木雕
生:還是名不虛傳的木雕
生:構思新奇的木雕
師:這些詞語都是圍繞木雕的,要讀出詞語的意義。
出示詞語,
師:你能讀出來嗎?
生讀。
師:讓我們彷彿看到了那麼多的木雕。要讀出意思,如果放到句子裏讀,更好。
請生讀句子。
生:這些坐登構思新奇,大象雕得栩栩如生。
師:讀詞語一定要讀出意義。詞語是寫木雕的,當你看到木雕時,你會幹什麼?
生:想買一個。
師:木雕放到你面前時,你定想?
生:挑選一個。
師:哪兩段是寫選木雕的?
生:第三四自然段。
師:這些精美的木雕你喜歡嗎。喜歡得不喜歡放下。叫
生:愛不釋手。
師:讀詞要讀出感情。我們一起來一遍。
生讀
師:你的表情告訴了我。後面兩個詞
生讀
師:猶豫是什麼意思?
生說。
師:能不能慢一些
生讀
師:很好。遺憾呢?
生讀。
師:搖頭就同來了,你們也搖頭讀一下。
生讀。
師:選木雕了嗎?選了,買了嗎?
生:沒買。
師:最後很遺憾,沒買,只好放棄了。(板:棄)
師:按事情發展的順序寫的。你發現選木雕是故事發生的起因,棄木雕是故事發生的
生:是結果。
師:是結果嗎?
生:是經過。
師:起因是選木雕,棄木雕是經過,結果是怎麼樣?默讀課文的7到15自然段,也能不能像老師一樣概括出來?
生讀
生:結果是買木雕。
師:買了嗎?
生:結果是把木雕送給了我。
師:我們可以按這個順序來看,你能說說嗎、
生:我先是選中一個木雕,因爲太重了就放棄了。最後少年把木雕送給了我。
師:說得特別清楚。剛纔有一個詞在一段話裏出現了兩次。哪個、
生讀帶有“遺憾”的句子。
師:這段話的兩個遺憾一個是少年的,一個是?
生:我的。
師:先來看我的遺憾,請你讀3至7自然段,圈畫出我遺憾的原因是什麼?
生讀文圈畫。
師:找到了嗎?
生:找到了。
生:我的遺憾是這個木雕很精緻,但是行李超重,所以遺憾。
師:還有別的原因嗎、
生:他的原因是這些坐凳構思新奇,大象栩栩如生。卻不能帶回去。
師:那麼好的東西不能帶回去。還有嗎?
生:仔細觀察,愛不釋手中看出他非常喜愛。
師:不能帶回去,就
生:遺憾。
師:我們合作讀一讀,我來讀紅色的。
師生合作。
說是坐凳,其實是一個……大象雕得栩栩如生。
師:怎能再帶呢?
生:我捧着象凳……愛不釋手。
師:怎麼能再帶呢?你從老師的朗讀裏體會到什麼?
生:非常遺憾,它非常精美。
師:這樣我讀前面的,你們讀紅色的`。
師生讀書。
(我卻猶豫了:我即將……沉甸甸的象墩子)
師:這真是遺憾啊。請你迅速地把詞語填在這些空裏,把遺憾的原因說清楚。
板出示:攤點裏的木雕( )( )。其中象墩( ),大象雕得( ),我一看就( )但是因爲我要帶的行李已經超重,只得放棄購買的含羞,因此很( )。
生說填空題。(讀得很有感情)
師:真好。遺憾明白了嗎?
出示:我點了點頭。少年的眼眼裏流露出一絲遺憾的神情。我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
師:少年的遺憾?
生:他是因爲我不能把工藝品帶回國而感到遺憾。
生:他不能把這件精美的工藝品給我而且也不能讓我感到很欣慰。
師:我們來讀讀上面的話。
( 您 是中國人嗎,那少年望着我,猜測道。
我點了點頭。少年的眼眼裏流露出一絲遺憾。我也爲不能把……
師:再讀一遍第一句你會發現
生讀。
師:再讀一遍,因爲,後面同學。
生::不能帶回中國感到遺憾。
師:遺憾與我是中國人有關係。
換了一下,誰讀?
少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情……
師:你心裏一定有大大的問號,你想問?
生:爲什麼我這個中國人不能帶回國,而他感到遺憾呢?
師:同學們,這和中非友好往來有關係。
背景音樂起
師:我們中國曾派專家到那兒幫助他們,也許你就是少年,你眼我一起回憶,中國的專家幫助你栽種。曾派出100多支醫療隊,你就是少年,你的家人有可能接受過中國的救治,中國幫助他們修建鐵路。……如果你就是那個少年,你看到中國阿姨的背景,此時此刻,你會想什麼?
生:中國人爲我們做這麼多,我卻不能給他一個小小的木雕?
師:少年會爲中國阿姨做什麼呢?請同學們課後再讀讀,體會中非人民的情誼,好嗎?下課。
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