賣木雕的少年教師教學實錄

師：同學們好，今天這節課，我們要一起來學習《賣木雕的少年》，讀了這個課題，你有什麼問題嗎?

生1：我想知道賣木雕的少年是哪裏人?

生2：我想知道賣木雕的少年長什麼樣?

生3：課文講了一件關於賣木雕少年的什麼事?

師：你們是怎麼記錄的?

生4：我是這樣記錄的

是哪裏人，長什麼樣，寫了他的什麼事?

師：記錄簡單而清楚，接下來就請同學們帶着這些問題去讀讀課文，再想一想。

生自讀課文。

師：誰能來讀讀課文當中這些要認讀的生字組成的詞語

生1讀詞語：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱着，構思新奇，栩栩如生，愛不釋手，掏錢，猶豫，誠懇，遺憾，賓館，標準

師：大瀑布的名字比較難讀，讓老師帶着大家來讀一讀。

師領讀莫西奧圖尼亞大瀑布

師：讀得不錯，接下來我們一起把這些詞語來讀一讀。

生齊讀詞語：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱着，構思新奇，栩栩如生，愛不釋手，掏錢，猶豫，誠懇，遺憾，賓館，標準

師：詞語都讀正確了，剛纔同學們還提出了三個問題，誰能來回答呀

生1：我讀了課文的第一段，知道了賣木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。

師：那就請你讀讀課文的第一自然段。

生1讀第一段。

師：是從這一自然段知道的，讓我們一起來讀一讀這一段吧。

生齊讀第一自然段。

師：那麼剛纔我們提出的第二個問題誰能來回答呢?

生2：我來讀讀這兩句話“買一個吧，坐凳的主人……”“他笑了……”我從這兩句話可以看出這個少年長得十分可愛。

師：這真是一個可愛的少年，讓我們也一起來讀讀這兩個句子吧

生齊讀句子：“買一個吧，坐凳的主人……”“他笑了……”

師：課文主要講了賣木雕的少年的一件什麼事?

生1：課文寫了作者來到非常南部，遊覽莫西奧圖尼亞大瀑布，並買了一個木雕

生2：我來補充，他沒有把賣木雕的少年說進去，這一點不能不說，因爲賣木雕的少年是一個主要人物，

生3：而且課題就是賣木雕的少年。

師：大家都說得很好，那麼就請大家再去準備一下，說一說課文主要講了一件什麼事

生1：課文寫了作者來到非常南部，遊覽莫西奧圖尼亞大瀑布，非洲少年想把木雕賣給作者，雖然作者很喜歡，但是因爲太重沒有買下，晚上，賣木雕的少年帶着一個小木雕象墩送給了作者。

師：這一遍說就清楚多了。也完整多了，剛纔同學們通過讀課文，自己回答了提出的問題，接下來請你們再一次默讀課文，邊讀邊想，你有沒有什麼新的問題。

生默讀課文

師：同學們又認真讀了課文，你們還有什麼不明白的地方嗎?

生1：我發現這篇課文中有不少四字詞語，比如愛不釋手，栩栩如生，但是我不太明白其中幾個詞語的意思，

師：你們發現很重要，接下來就請同學們再次讀讀課文，到課文當中去找找這些四字詞語中。

生自讀課文

師：你們找到了哪些詞語

生2：名不虛傳，遊人如織，琳琅滿目……

師：那麼你們知道這些詞語的意思嗎?

生3：我不太明白有些詞語中一些字的意思，比如說遊人如織的織，愛不釋手的釋，清晰可辨的辨

師：這個問題提得好，請同學們在生3提到的這些字的下面加上點。

生加點

師：遊人如織的織，愛不釋手的釋，清晰可辨的辨，遇到不意思不明白的詞語，我們可以請都不說話的老師字典，接下來就請同學們去查，去了解這些詞語的意思。

生。

師：同學們非常認真，查了字典，還在課文邊上作上了記錄，誰來說說這些詞語是什麼意思呢?

生1：我查到愛不釋手的釋在字典裏有五種意思，在這個詞語中應該是放開的意思，愛不釋手就是喜愛得不捨得放開。

師：非常正確，那麼誰能用上愛不釋手說個句子呢

生2：哈里波特這本書非常好看，我愛不釋手。

生3：我個文具盒是爸爸送給我的生日禮物，讓我愛不釋手。

師：你們倆都說得很好。那麼遊人如織是什麼意思

生4：我查了字典，知道織就是編織，遊人如織就是形容遊人特別多，特別密集的意思

師：說得很好

生5：我來說說清晰可辨是什麼意思，這個辨就是分辨的意思，清晰可辨就是說很容易分辨。

師：好，同學們都已經知道這些詞語的意思了，接下來就請你們到課文當中畫出帶有這些詞語的句子，自己再去讀一讀。

生自讀句子

師：讓我們一起來讀讀這三個句子。先來讀讀帶有遊人如織這個詞語的句子。接下來讀讀帶有愛不釋手這個詞語的句子，最後再來讀讀帶有清晰可辨這個詞語的句子

師：剛纔同學們提出在有關詞語的問題已經得到了解答，你們還發現了什麼問題。

生1：少年爲什麼會感到遺憾呢?

生2：最後，少年送給我一個木雕，沒有收錢，他爲什麼不收錢?

師：好，看來這個問題大家都知道答案，那麼就讓我們把這兩個問題帶到下節課一起去研究吧。接下來我們還要寫字呢，我們一起來看看田字格里的生字，請同學們認真地看看這些生字，想想在書寫的時候，一定要注意些什麼呢?

生說注意點。

師範寫“辨”字

師：接下來就請同學們寫生字吧。每個生字寫兩遍，詞語抄寫一遍

生寫生字

師：在這節課我學習當中，同學們還提出了兩個很有價值的問題，就讓我們下節課再去研究吧。這節課我們就上到這兒，同學們再見。

師：同學們好，這節課我們繼續來學習課文《賣木雕的少年》通過上節課的學習，我們畫下了很多四字詞語，現在請同學們默讀課文，然後完成老師出的這一道口頭填空題

多媒體出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是(名不虛傳)，這裏(遊人如織)，景色十分壯觀。不遠處，賣木雕的攤點裏陳列的木雕(琳琅滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)，可是它太重了，帶不回去。傍晚，賣木雕的少年特地給我送來一個拳頭大小的小象墩，和白天見到的(一模一樣)。可少年不肯收錢，把它送給了我。

生默讀課文

生1填空

師：通過上節課的學習，我們解決了一些問題，同時又提出了兩個新的問題，請同學們來看看大屏幕

多媒體出示：1.“我”沒有買象墩，少年的眼睛裏爲什麼流露出一絲遺憾的神情?

2.爲什麼賣木雕的少年把那個小象墩送給了“我”，沒有收錢?

師：誰來讀一讀這兩個問題

生2生3分別讀兩個問題。

師：很好，這節課我們就一起來研究這兩個問題，讓我們先來討論第一個問題。請同學們讀讀3-9段，想想少年的眼睛裏爲什麼會流露出一絲遺憾的神情?

生自讀課文3-9段。

師：剛纔大家討論得熱烈，誰來說說你們的想法。

生1：我想少年是因爲他沒有把精美的木雕賣出去，而感到遺憾

師：你從哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕賣出去呢?

生2：“買一個吧……”“那少年走到我跟前……”

師：那麼這兩個句子該怎麼讀呢?

生3範讀。

師：讓我們一起來讀讀這兩個句子，讀出少年誠懇的語氣。

生齊讀這兩個句子。

師：少年誠懇地希望我能買他的木雕，可是我卻沒有買，讓他覺得很遺憾，你還有別的理解嗎?

生3：課文中寫道，少年的木雕很精美，他一定爲有這麼好的木雕而感到驕傲，但是，這麼好的東西，卻不能賣給別人，他一定感到很遺憾，

生4：我覺得她說得非常有道理，課文中寫的這個木雕的確是非常精美的，我找到了這些句子。

師：請生4讀讀他找到的句子，其他同學邊聽邊把它畫下來，

生4讀“忽然，我的目光停留……”“我捧着象墩……”

師：從這個愛不釋手也能看出象墩的確非常精美

生5：從這句話也能看出木雕非常精美“我也爲不能把這件……”

師：作者會不能把這麼精美的木雕工藝品帶回國而感到遺憾，也能看出木雕工藝品是非常的漂亮，栩栩如生的。讓我們一起讀讀剛纔畫下的句子吧。

生齊讀畫下的句子。

師：這麼精美的工藝品，不能賣給別人，的確非常遺憾了，

生3：我覺得少年的遺憾裏還有這樣的意思，賣木雕的少年很喜歡中國人，他很希望作者把這非洲的工藝品帶回中國，可是帶不回去，他感到十分遺憾。

師;賣木雕的少年對中國人很友好，你能找到相關的句子讀一讀嗎?

生1：課文的第八自然段寫道“您是中國人吧……”他一下子就猜出我是中國人，可能他以前看到過中國人，比較熟悉。

師：還有其他句子嗎?

生2：課文的最後寫道“少年連連擺手……”這些句子都很看出，這個少年對中國人很友好。

師：不能把木雕帶回中國，讓更多的中國人欣賞到自己的.傑作，少年覺得非常遺憾，不僅是少年，就連我也感到了一絲遺憾，好，讓我們把課文的5-9段來表演一下吧。老師扮演作者，請你們扮演黑人少年。

師生表演

師;沒有買到木雕，讓少年和我都感到非常遺憾，沒有想到晚飯後，情況發生了變化，接下來請同學們輪流讀讀課文10-15段，並想一想，賣木雕的少年把那個木雕小象墩送給了我，爲什麼沒有收錢?

生輪流讀10-15段。

師：同學們，對剛纔的這個問題你們是怎樣想的

生1：第13自然段寫道“少年連連擺手……”因爲他把作者看作是他的朋友，所以就把木雕送給了作者，

生2：少年不僅僅把作者當成了自己的朋友，還說中國人是我們的朋友，是把所有中國人當成了自己的朋友。

師：少年說，中國人是我們的朋友，讓我們一起來讀讀課文的第十三自然段。

生齊讀第十三自然段。

師;的確，中國人民和非洲人民之間的友誼源遠流長，白天的時候，爲這件傳遞友誼的工藝品不能帶回中國而遺憾，所以他送了個小象墩給我，而且沒有收錢，讓我們一起來讀讀課文的最後三段。

生齊讀最後三段。

師：剛纔，我們通過討論交流，同學們提出的兩個問題得到了解答，不過現在老師還有一個問題，老師想，爲什麼結尾的時候，要寫道“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”

生1：因爲是課文的題目是賣木雕的少年，所以結尾的時候，也要寫寫這個少年的樣子。

生2：黑人少年把這個小象墩送給作者，他是真誠地送給作者的，作者收下了他們禮物，所以他笑了。

生3：黑人少年聽了作者的話，“我們是朋友!”“我們是朋友!”而感到高興。他很高興，能認識一位中國的朋友。

生4：在結尾寫他的樣子，我覺得他更可愛了，因爲他人長得可愛，也靈也很美。

師：人可愛，心靈更美，很好

生5：作者很喜歡這個少年，所以最後才寫少年的樣子。以此表達他以少年的喜愛之情。

師：說得真好，這真是一個可愛的少年，讓我們準備好本子，寫幾句話，來誇誇這個黑人少年吧。

生寫句子

師：你們是怎麼誇獎這個黑人少年的，誰來讀讀自己寫的句子。

生1：木雕做工精美，情誼真誠可貴，這份沉甸甸的友誼，我們都會記在心間。

生2：木雕雖小，卻代表了你們對中國人民深厚的情誼，謝謝你。

生3：謝謝你，可愛的非洲少年，你送給我們的不僅僅是一件木雕工藝品，還是一份善良真誠的愛。

師：老師相信，這位非洲少年淳樸可愛的形象，一定會印在作者的頭腦中，也一定已經深深地印在我們的頭腦中，相信這份友誼一定會長存在我們心間的。今天這節課我們就學習到這兒，同學們再見。