參加課堂教學展示課活動有感範文

——善於思考 形成主張

5月9日，我有幸參加首屆“xx市國小數學教師（非青年組）課堂教學展示”活動。從上午9:00到下午4:30，聽了四節一等獎的展示課和一個市教研員楊xx老師做的專題講座，一天下來，累，但收穫着。

這一次的課例展示，與往常所聽的課有所不同：所有參賽老師要先進行教學主張的闡述，再進行教學展示，而教學過程中要體現和實施教學主張。四位老師都是36歲以上的骨幹教師，非科組長即校長，她們的課堂都是值得我們——特別是年輕老師——思考和學習的。最值得我們學習的便是她們在歲月積澱中，形成了自己的教學主張，並能用自己的教學主張指導課堂，在課堂上游刃有餘的實施教學主張。

下面根據自己的所見、所聞、所思圍繞“教學主張”，結合楊建輝老師的講座，談談以下三點：

一、何謂“教學主張”？

教學思考：教師在教學中對相關問題進行思考，產生或形成某個或某些零散的觀點。

教學思想：對問題系統的、深刻的、清晰的思考和見解，具有穩定性和統領性。

教學主張：是教學思想的具體化、個性化和科學化，是教學經驗的提煉、概括和提升，也是一種理性的思考。是表現教學自覺的程度，也是教學是否成熟、是否優質有效的標誌。

在我所聽的四節課中，老師們的教學主張和實施分別是這樣的：

1、黃浦區荔園國小古曉蘭老師。她主張要在數學課堂上滲透數學思想，讓學生學會學習數學和應用數學。她在執教《三角形的分類》中，滲透分類歸納的數學思想，對三角形進行分類：先要明確分類的標準（按角分和按邊分），然後在分類中思考如何做到“不重複不遺漏”。讓學生在分類活動中對事物進行有序的劃分，歸納建構知識網絡，增強思維的縝密性，提高解題能力，學生在這一節課中學得輕鬆又紮實。

2、增城市荔江國小的熊紅妹老師，她認爲教學就像做菜，要選好材，把握火候，調好味。她在執教《三角形的內角和》中，確實很好的落實了這三點：

選好材——利用學生畫的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，以及幾何畫板數學軟件。

把握火候——驗證內角和是180°的方法有量（最直接的辦法，先看老師演示再動手）、撕、拼（更好的辦法，讓三個學生上黑板拼）、幾何畫板演示（更科學的辦法，看老師演示幾何畫板）等，她沒有讓每一個學生充分經歷驗證的過程，但是讓所有學生都感受到了驗證方法的多樣性和結論的正確性。

調好味——讓學生充分感受驗證方法的多樣性，例如量（最直接的辦法，先看老師演示再動手）、撕、拼（更好的辦法，讓三個學生上黑板拼）、幾何畫板演示（更科學的辦法，看老師演示幾何畫板）；同時通過多層次的練習使學生掌握和應用知識。

3、最精彩的是蘿崗區黃陂國小莊琪老師，說她最精彩，一是因爲她的語言很有親和力和感染力，二是她教學主張鮮明而且在教學中得到了很好的實施。她主張教師要有效組織和引導學生開展活動，同時還要培養學生髮現和提出問題的能力。其中有一句話我特別欣賞“知識是學來的，智慧是生成的”，在她執教的《抽屜原理（一）》中體現的淋漓盡致。從簡單的“3支筆放進2個盒子會發生什麼現象？”引導學生動手操作，發現規律，提出“枚舉法”；再改變數據，用假設法驗證規律：只要筆的數量比盒子的數量多1或多2，那麼總有一個盒子至少有2支筆。讓學生充分體驗和經歷規律得到的.過程，養成科學的學習態度。在此基礎上，鼓勵學生提出問題，最後學生提出的問題是最精彩的部分：筆的數量比盒子的數量少會怎樣？一樣呢？如果是2倍3倍呢？……這爲後續的研究提供平臺。

4、最具數學魅力的是龍口西國小嶽敏副校長，她的語言和提問句句體現出了一位數學老師該具備的素質——嚴謹性，她的教學也處處體現了一節數學課的特質——思維性。她主張教學要有活動，在活動中感悟，在感悟中提升。在她執教的《抽屜原理（一）》中，與莊琪老師不一樣的是，她沒有讓所有的學生去動手操作，而是以思維代替操作，或讓學生代表板演，或讓學生獨立畫，或讓學生思考，或讓學生小組討論，或讓學生說；在這樣的畫、思、討論、說的過程中讓學生感悟並解釋規律，在感悟中應用規律。

二、爲什麼一節課要有教學主張？

從以上四位優秀老師的課例中，不難發現“爲什麼一節課要有教學主張？”。在我看來，有教學主張的課就是有內涵有靈魂的課，這樣的課才能讓學生一課一得，課課有得。

三、如何設計或確立教學主張？

1、推敲課型及內容，精心選擇主張。

2、科學設計及取捨，力求實施主張。

3、注意反思及提煉，不斷完善主張。

根據我自己的理解，我認爲要形成教學主張，就要在平時的教學中自覺思考，勤于思考，敢於思考，善於思考，讓學生一課一得，課課有得。