《吃水不忘挖井人》優秀教學實錄
(一)揭示課題,朗讀課題
師(板書課題):今天我們學習哪一課?
生(不由自主地開始朗讀課題)
師(驚奇地):這個課題中有三個生字,我還沒有教,你們就會讀?
生(自豪地):會!
師:誰來讀一讀?(連續請數名學生朗讀,再齊讀,要求讀正確、響亮,目的在於認識生字忘挖和井)
師:誰願意一個人來讀?(師指導讀出一定的語感。)
生(紛紛舉手,請一生讀):吃水不忘挖井人。
師(模仿學生的語氣朗讀):吃水不忘挖井人。今天你不會忘記,明天你就會忘記了。誰再來讀?
師(高興地):非常棒!你二十年都不會忘記了!誰願意再來讀?
師:哇!你一百年都不會忘記了!(學生哈哈大笑)我們一起來讀!(學生朗讀)
師:吃水的.時候,不能忘記誰?
生:挖井人!
師:誰敢再來讀一讀題目,把你的這個意思告訴大家?
生(朗讀,把挖井人三個字讀得重些)
(二)整體感知,自讀自悟
師:剛纔大家把課文的題目讀得非常非常棒!現在我們要朗讀課文,老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利?
生(聲音響亮、充滿信心地):有!
師:那好,給大家八分鐘的時間,把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完後,我們來比一比。
(指導學生選擇適宜形式進行朗讀:識字能力較強者獨立朗讀;閱讀能力一般者以多人合作的形式讀,旨在相互糾正;教師組織少數識字能力最弱者重點輔導朗讀)
師:剛纔我聽了好幾位小朋友的朗讀,發現他們朗讀的時候,聲音都非常響亮,而且一發現讀錯了都自己會馬上改正!老師非常喜歡這樣的小朋友。你們願不願意做這樣的小朋友呢?
生(齊聲):願意!
師:好!現在我們來一場朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀!(學生分組)由挑戰的人選一段他自己讀得最好的,兩人比一比,看誰讀得更好。
生(自由分組競賽性朗讀,之後,請幾組展示給大家看)
師(請出一組:張少飛──徐濤)問:張少飛(挑戰者),你有信心嗎?
張(點點頭):有!
師:我們爲你加油!(兩生對抗性朗讀:讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下,學生紛紛鼓掌。)
師:你看,同學們都在爲你們鼓掌叫好!(轉身問張少飛)你覺得自己爲什麼這次能夠讀得這麼好?
張(自豪地):我都讀了六遍了。
師:哦,讀的多就讀得好了!(轉身向徐濤:被挑戰者)你看,張少飛快要超過你了,你怎麼辦?
徐(很有信心地):以後我會多讀幾遍,一定不讓他超過!
(三)重點朗讀,讀出感受
師:看你們讀得這麼有味道,老師也想來讀一讀,可以嗎?
生:可以!
師:謝謝!那你們就是評委哦,敢不敢給老師提意見?
生(有的猶豫、有的開始笑了):敢!
師:那好,我選擇比較容易讀的第二段(老師朗讀,故意讀錯兩個生字,語氣讀得平淡)
生(爭行恐後地):老師!我來!我來!
生:你把井讀成了
生:你把戰士讀成了
師:咳,我有那麼多的錯誤?粗心!真太粗心了!這裏的生字實在太多了,不認識的字多了,就容易讀錯。課文中,你們覺得哪些字比較難認,我們一起來認一認,好不好?
(請學生當小老師:圈圈、認認、說說自己覺得難認的字,並給同學們領讀)
生:老師,你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。
師:說說容易!你來讀一讀!
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