《假如》的評課稿

　　篇一：《假如》評課稿

上節課，我們聆聽了張老師執教的《假如》一課，<假如>是一首兒童詩。在新教材中，兒童詩佔有很大的比例，今天張老師的課，讓我們對兒童詩教學有了更深的體會。我認爲張老師執教的這節課有以下幾點特色:

一、 注重朗讀指導

張老師非常注重朗讀教學的實際效果。整節課朗讀形式多樣，有自由讀，分小節朗讀。師生合作讀，配樂讀、教師引讀等多種形式。特別注重對第一小節朗讀的指導，哪句應該讀的歡快些，哪些句子硬廣告語速慢一點，低沉些，在老師的示範引讀後，學生的朗讀明顯有了變化，在正確、流利地基礎上有了自己對文本的體驗。在第一小節張老師還引導學生進行了縮着身子的情境演示，又讓學生反覆朗讀，取得了非常好的效果。對於二年級的學生來說，老師的示範引領作用非常重要。在課堂教學中，張老師注重通過自身的範讀來感染打動學生。

二、 引導想象，昇華情感

想象是思維的特殊形式，是發展學生創造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。抓住伸展點發揮想象，可以使學生的情感進一步昇華。如在教學第三小節時，老師質疑:我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……學生在想象中體會到失去到失去雙腿的西西生活真的很痛苦，想玩不能玩，想跑不能跑，讓學生深刻地感受到西西需要一雙雙好腿的迫切。

三、 注重學生語言的發展

激活思維我認爲在國小語文教學中注重學生想象力的培養，對學生學習知識、增強技能、提高語文綜合素質等都有着重要意義。張老師在學生充分閱讀、達到正確、流利、有感情後，巧妙地挖掘一些語言的訓練點，再引導學生回到整體，說說此時的想法與感受。比如:張老師說:“作者在文中送來的不僅僅是太陽、穀粒、好腿，而是一顆純真而美好的愛心，你從中感受到什麼?激活學生的想象思維，併產生關愛他人的願望，從而實現了本課的情感目標。最後擴展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會幹些什麼?讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發展學生語言，培養愛心，也提高學生創造性思維能力。

四、 讀寫結合，深化體驗

這首詩從語言特點上看，年段的句式相對一致，尤其是:“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反覆出現，適合對學生進行仿寫練習，而且這篇課文的內容也符合學生的年齡特點。因此學了這首詩，學生產生了許多共鳴，產生了許多新的“假如”,萌發了寫詩的衝動。張老師抓時機，激情總結會，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有許多。讓學生把自己心裏美好的願望說出來，寫下來。讀寫結合。讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中昇華。

總之，張老師把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣好主動意識得以長久的保持，做的樂學，主動地學，學有所得。在輕鬆愉悅中掌握知識，發展語言。這既是一堂語文課，更是一堂充滿愛心的教育課，達到了語文教學的工具性與人文性的統一。

　　篇二：語文《假如》評課稿

《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達了作者對小樹，小鳥，殘疾人發自內心的關愛。孫老師執教的是第一課時的內容，重點是進行識字及第一、二兩節詩的教學。教師在教學中：

1.創設情境，教師有梯度的設計問題引導學生，讓學生在情境中去體驗，激發關愛他人的目的。如孫老師先請孩子讀：縮着身子，輕輕嘆息，再模擬這兩個動作。接着理解意思。最後再思考小樹爲什麼嘆息？從而達到文本的情感目標，擁有一顆愛小樹的心！

2.創設情境，達成語言訓練的目標。孫老師先給學生創設一個情境，利用圖片，音樂和老師煽情的語言描述，不僅請孩子進行語言訓練，還體驗到鳥媽媽覓食的艱辛。鳥媽媽去遙遠的地方覓食，他飛過（ ），飛過（ ），飛過（ ），爲了降低二年級學生語言表達的難度，教師隨機出示各個地方的圖片，不僅達到了語言訓練目標，也理解了鳥媽媽尋食的艱辛。小鳥不得不苦苦等待自己的媽媽。在老師的引導下，孩子的語言表達有了提升，學生對文本的情感也獲得了進一步提升，朗讀也更富有情感了。

3.嘗試新的教學模本，真正體現識字爲本。小心低年級的重點是識字寫字，學會識字的方法，字詞的讀法，每個字的筆順，寫字的姿勢，握筆的姿勢等等。低年級的識字量較大，兩堂課的課時根本無法完成識字任務，孫老師在這堂課中採用了隨文識字的教法，她在學生感知全文的基礎上，隨文認識了縮.遙遠.哭泣，等待等等！也隨機瞭解了遙遠，等待，哭泣的構詞方式。針對低年級的目標特點，教師加大了寫字的比重，用了17分鐘來指導學生寫字。也給了低段年級的老師一個識字教學的新方向。

有待商榷：在識字教學中教師用了5分鐘時間告訴老師“操”字的每一個筆順，個人覺得二年級的孩子對字在田字格的位置，字的筆順已經有了一定的基礎，

教師可以充分發揮孩子的主體性，讓孩子來說，教師可以進行鼓勵性的評價，激發孩子對寫字的興趣。也許這樣的方式更有效！

　　篇三：假如的評課稿

《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達了作者對小樹，小鳥，殘疾人發自內心的關愛。劉老師執教的《假如》一課，風格清新自然，設計巧妙 本課值得學習的地方有以下幾點：

第一， 恰當的鼓勵讓學生在激勵中更加能發現自己的潛力，以發展學生的自我認知智能來發展語言智能。當有同學讀得好時，全班一起跟讀，這個看似簡單的舉動實質是對於領讀者的一種讚許與支持，讀得不夠到位時其它學生舉手更正，互幫互助，這不僅培養了學生的人際交往智能，更在良好的氛圍中發展了語言智能，字詞讀得更準確了。學生在成就中和和諧中得到更爲全面的發展。 第二、課堂氛圍和諧、學生思維活躍

劉老師教學基本功紮實，教學語言規範流暢，教態自然大方，有較強的親和力，板書清晰明瞭，工整規範，給學生很好的示範作用。老師尊重學生，關注每一個學生，整節課課堂氣氛活躍，營造了民主、平等、和諧的教學氛圍。使學生在輕鬆愉快的氛圍中積極主動地學習新知識，讓我們享受到一節充滿童真、童趣的純真課堂。

第三、讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學最成功的一個顯著標志。語文教學以讀爲主，詩歌的學習尤其如此。劉老師通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，提升思維。

這節課學生的學習興趣濃厚，能夠主動參與各種學習活動，樂於學習，積累能力、實踐能力和想象創新能力都得到一定程度的提高，也能表達對他人、對環境的關愛之情，編出了許多感人的詩句。

本課的不足之處是：生字辨別組詞的應該由學生來完成。

　　篇四：《假如》評課稿

錦賽老師剛纔爲大會所上的展示課，是語文二年級下冊第10課《假如》。這是一首兒童詩，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。孫老師能夠抓住本節課的重點和難點，以讀爲本、讀悟結合，通過多媒體輔助教學，使本節課取得了良好的教學效果。

《假如》這節課在教學特色上凸顯以下幾個特點：

一、 課堂氛圍和諧、學生思維活躍

戴老師教學基本功紮實，教學語言規範流暢，教態自然大方，有較強的親和力，板書清晰明瞭，工整規範，給學生很好的示範作用。老師尊重學生，關注每一個學生，整節課課堂氣氛活躍，營造了民主、平等、和諧的教學氛圍。使學生在輕鬆愉快的氛圍中積極主動地學習新知識，爲教師指導學生自由朗讀課文和對詩歌的感悟作了很好的教學鋪墊。我們欣喜地看到，班級的學生訓練有素，參與學習的積極性很高，愛學會學，可見戴老師平時所下的功夫之深，讓我們享受到一節充滿童真、童趣的純真課堂。

　二、 教學策略恰當 教學環節清晰

本節課戴老師能整合三維目標，突出二年級段學生特點，提出三條教學目標，這三條目標明確、適當、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有發展學生個性的發展要求。整節課採用整體性閱讀教學，引導學生自讀自悟，戴老師在疑難處能面向全體學生，循循善誘，適當點撥。整個課堂環節清晰，結構緊湊、形式活潑、富有情趣。

三、注重隨文識字，夯實識字基礎。

字、詞教學是低年級教學重點。在教學中，戴老師注重讓學生觀察，並強調寫字的姿勢，注重習慣的培養。尤其注重隨文識字，如在教學“哭泣”二字時，孫老師巧妙地通過課件，把小鳥的'眼淚變成“哭”的一點和“泣”的三點水，讓學生直觀地感受“哭”和“泣”這兩個字的組成，從而加深學生對這兩個字形的記憶。在第三小節的教學中，抓住“嘆息”一詞，讓學生做出“嘆息”的動作，理解“嘆息”的詞義。再通過課件展示“口”和“嘴巴”的轉換，這種形式直觀而形象的讓學生記住 “嘆”的字形。

　四、讀中感悟，熟讀成誦

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，有些詩文還應要求學生誦讀，以利於積累、體驗和培養情感。”本節課，戴老師採用以讀代講的教學方式，引導學生多層次，多角度的朗讀詩歌。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創設情境，激發情感的朗讀；還有語言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節課讓“朗讀”貫穿整個課堂，引導學生把小詩讀得入情入境，津津有味。如：第三節詩句，戴老師設計句式練習，用填空的形式給學生“搭橋“，讓學生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情，教師順勢指導學生讀出西西的開心、幸福。學生在讀中獲得信息，讀中受到薰陶，讀中把握兒童詩的語言規律，最後達到熟讀成誦，從而積累和內化了語言，培養了學生語感。

　五、讀寫結合，拓展適度。

“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本節課中有所體現，這首詩從語言特點上看，每小節的句式相對一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反覆出現。教學的最後環節設計讓學生模仿詩人的表達方式把自己的願望說出來，寫下來，通過說寫結合和讀寫結合，引導學生把自己獨特的體驗在寫話中昇華，進一步發展學生語言，拓展學生思維。在本課即將結束時，戴老師設計了一個拓展讀詩的環節，

給學生提供《你別問這是爲什麼》這首短小的詩。學生在對本首詩有了一定的感悟後，再讀這首小詩，更能感受詩歌的魅力，課猶盡，意無盡，本節課也因此顯得更加豐富。

總之，本節課通過欣賞動畫，導入課題；品讀詩文，感悟語言；拓展想象，釋放情感等，加之孫老師教法靈活，能夠以學定教，順學而導。讓人感受到了真情、真愛和純真的紮實有效的課堂。但教學永遠是一門缺憾的藝術，本節課也有需要改進和加強的地方：

1、欣賞動畫，導入課題，雖然能激發學生的學習興趣，但佔用時間顯得較長。

2、老師範讀引路、指導朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個環節。但老師範讀時應看着文本，以便引領學生潛心領悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。

3、教師教學評價語言比較單調，教師應根據學情實際採用恰當而有效的評價語言及時跟進。

希望戴老師在今後的教學生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己，永遠行走在追求完美的教學之路上，力求實現崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文，完完全全爲學生，紮紮實實求發展”的教學理想。