《花瓣飄香》教學實錄

師：今天我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。

生齊：花瓣飄香

師：再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？

生齊：花瓣飄香

生議論：哇，我真的聞到了呀！

『教師沒有具體指導如何去讀，但第二次同學已能把課題讀得很美。同時，潛移默化地對同學進行了美的教育』

師：現在讓我們來聽聽課文的錄音。

師：大家聽得很認真，誰能用一個詞概括一下文中的小女孩是個怎樣的小朋友嗎？

生齊：懂事

師板書：懂事。

師：看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這

位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪裏能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。

生：小女孩說“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她”。她很心疼她的媽媽。

生：我從這裏看出來，“我捨不得把整朵花都摘了……”她很愛花。

生：她聽爸爸的話，不要惹媽媽生氣。

生：而且她在說的時候，“眼眶裏閃動着淚花”，看得出她很真誠，很懂事。

『通過讀書，同學已經能初步感受到小女孩的“懂事”，交流後，在此基礎上再來引導同學精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好小朋友”。』

師：你們說得真好，看來，大家主要是從小女孩說的話裏面體會到她的懂事的，我們一起來看看她說的這幾句話。

出示句子：“我捨不得把整朵花都摘了……”指名讀。

師：小女孩爲什麼“捨不得摘整朵花呢”？

生：這是他人種的，她捨不得都摘了。

生：他人種得很辛苦，她捨不得都摘了。

生：因爲花很美

師：你怎麼知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來嗎？

生：“紅豔豔的花朵”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香”

生：而且還是“帶着露水的”。

師：你們真會讀書。讀書就是要前後聯繫起來讀，這樣才幹讀得更明白。

『不失時機地教給同學讀書的方法，使同學養成良好的讀書習慣。』

師：你們看，紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的的露水，散發着陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種捨不得的情感讀出來。

師板書：愛花

師：花這麼美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？爲什麼她還要摘呢？

出示句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。自由讀句子。

師：她爲什麼要摘花瓣呢？

生：媽媽生病了，她想讓媽媽開心點，病快點好。

生：她想用花來表示對媽媽的祝福。

師：你們想一想，媽媽摸着這絨布一樣柔軟的花瓣，聞着這淡淡的清香，會說些什麼呀？

生：媽媽會誇獎她是個懂事的小朋友。

生：“小朋友，你真好，又會學習，又能關心我的身體。”

生：媽媽一定笑着說：“這些花瓣真漂亮，摸着它像絨布一樣，聞起來真香。你看我的病好多了！”

師：是呀，一片花瓣是多麼微缺乏道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！小女孩就是這樣想着，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？請你們一邊讀，一邊想象着媽媽高興的`樣子，你一定也會很幸福的。

『課堂裏洋溢着濃濃的親情，小朋友們讀得情真意切。』

師板書：孝順

出示句子：“爸爸在南沙當解放軍，他經常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”齊讀。

師：你體會到了什麼？能用一個詞概括出來嗎？

生：聽話。

師板書：聽話

師：爲什麼說她聽話呢？

生：他爸爸經常來信叫她聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。他就按爸爸的要求做到了。

生：她不但做到了，而且做得更好。

師：小女孩說話時，眼裏閃動着淚花，這是什麼樣的淚花？

生：高興的淚！

生：幸福的淚！

生：激動的淚！

師：爲了撫慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花，但還是忍不住摘下了帶着露水的花瓣，爲的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的小朋友！難怪我要說

生齊：——真是個懂事的小朋友！

師：一心想着爸爸的囑咐，不只不讓媽媽生氣，而且能用自身特有的方式表達自身對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍捍衛祖國，多麼聽話的小朋友！所以我們也要說

生齊：——真是個懂事的小朋友！

『憑藉初讀時的整體印象，強調咀詞嚼句，做到“入境使與親”，對“真是個懂事的好小朋友”發生真切的感受。』

師：小女孩在說這些話的時候，是和誰在對話呢？

生：“我”，作者。

師：通過讀課文，你覺得這個“我”是個什麼人呢？

生：這是一個神祕的人。

生：這是一個阿姨。

生：是阿姨，剛纔聽課文錄音的時候，我聽到是個阿姨在說話。

生：是阿姨。阿姨會了解她的心情，一般，女小朋友比較瞭解女小朋友。

生：不是阿姨，後來不會買花送給她。阿姨的心比較細。

生：我想這是一個熱心腸的阿姨。

師：你們真會分析，我們就把“我”看作是一個阿姨吧。

『“我”是誰，並不重要。關鍵是要讓同學自主研讀，自由表達，在積極的思維和情感體驗中，加深理解，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪和審美愉悅。』

師：阿姨對小女孩說的第一句話是什麼？

生：爲什麼只摘花瓣呢？（生輕輕地讀的）

師：你讀得真好，老師想知道，你爲什麼“輕輕地”問呢？

生：“我”不想讓他人知道小女孩摘了花。

生：假如說得很重，（生模仿），這就在責怪她了。

生：我從課文裏讀到小女孩是“惶恐”的，“手足無措”的，再大聲，小女孩會嚇壞的。

生：他可能還會嚇哭的。這樣她就不會再說什麼了。

師：我爲什麼不責怪她呢？

生：怕她嚇跑了。

生：因爲小女孩雖然摘花瓣，但她不是在做惡作劇，是有苦衷的，所以我不責怪她。

師：你分析得真好，從哪裏看出她不是在做惡作劇呢？

生：她很愛花。

生：她“小心地摘”。

生：她還用“雙手捧着”，看得出小女孩很虔誠。

師：你們真能幹。

『啓發同學抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界。』

現在我們來分角色讀一讀對話，你們來給我佈置個角色，好嗎？生齊：阿姨。

師生分角色朗讀對話；再調換角色讀；同桌練讀；指名分角色讀；男女生分角色齊讀。

『在熟讀的基礎上，分角色朗讀。引導同學調動已有經驗，入境入情，充沛體會小女孩話語中蘊含的真摯、質樸的親情。』

師：小女孩這麼懂事，深深地震動了作者。從文中什麼地方可以看出來？齊讀最後一段。

師：當“我”把一盆帶着露水的月季花送給小女孩，會說些什麼呢？小女孩又會怎麼說呢？

指名扮演。

師：“我”

把一盆帶着露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎樣問？“我”又會怎樣回答？

指名扮演。

『扮演是同學考慮、再現生活的基本方式。通過扮演，激發小朋友們的學習興趣，巧妙地使他們進入特定的情境中，形成強烈的“角色意識”，自然而然地掌握了課文中的思想感情，並將其內化爲自身的感受。』

師：讓我們再來看課題，大家齊讀。

師：小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？

生齊：不是。

師：還是什麼？

生：還是她的一片孝心！一份真情！

師：現在誰來讀讀課題。

生：花瓣飄香

生：花瓣飄香

生：花瓣飄香

師：嗯，聞到了，淡淡的香味！感受到了，孩子對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀

生齊：花瓣飄香。

『回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解，深化感情，昇華主題。』

師：小女孩爲了讓媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什麼事讓媽媽高興呢？

生：給媽媽煮飯、洗衣服。

生：幫媽媽做家務。

生：給媽媽洗腳。

生：講笑話媽媽聽，讓媽媽開心。

師：聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好小朋友。

『拓展延伸，對同學進行熱愛母親的教育。』

師：同學們，你們每一個人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實際行動來回報你們的母親吧！