高一歷史的第一學期期末試卷分析

高一歷史期末試卷是高一第一學期必修1（政治史）的總測 ，是根據當時實際教學進度進行的，它有利於高一師生正確理解和把握學習的目標和方向，夯實基礎，爲以後學習作知識和能力準備，並且提高人文素養。一、試卷結構本次歷史試題總分爲100分，時間爲90分鐘，其中第Ⅰ卷選擇題1—25小題共50分，第Ⅱ卷非選擇題 26、27、28、題共50分。二、試卷特點1.注重基礎，貼近教材，強調對教材基礎知識和主幹知識的考查。不管三年後的具體大學聯考方案如何，關鍵還是基礎知識的掌握，因此，本次歷史學科的命題首先表現在對知識考查的基礎性，絕大多數的題目都是基於主幹知識的考查。如選擇題的第1、3、5、6、7、10、11、12、13、15、18、19、20、23、24、25題等，主觀題中27題關於西方的政治制度、28題中關於中國在國際的地位和當今國際形勢的發展，這些主觀題在問題設計上也儘量做到依託教材、落實歷史學科知識，讓學生有話可寫，不會讓學生出現無從下手的感覺，試卷這樣設計目的在於引導學生重視課本的閱讀，以夯實基礎，從而提高學生的能力。

2.突出新的史觀，體現課改精神。立足新課程、關注新課改這是新課程的一個重要的指導思想與原則。高中歷史新課程突出“三大史觀”：文明史觀、整體史觀（全球史觀）、現代化範式，尤其是文明史觀，“從文明演進角度看歷史”是高中歷史新課程的內容總綱。因此，突出“三大史觀”也將成爲新課程下歷史教學和考試的重要特點，爲此，在本次考試命題設計上也反映了這一特點。除了在試題內容設計上體現新課程理念外，在試題形式設計上也同樣彰顯了高中歷史新課程改革倡導的精神和理念。試題材料新穎、多樣，圖文並茂，表格，各類圖片多達9幅，使整套試題洋溢着歷史氣息；一些主觀題在問題、答案設計上也具有開放性特徵。

3.關注現實，貼近生活，彰顯史學教育功能。

試題着重考查與社會熱點、焦點、人們普遍關心的重大問題等相關聯的或能建立聯繫的知識，進而引導高中學生樹立現代意識，關注人類命運、國家前途和世界發展，拉近歷史與現實的距離。當然，在考查方式上的選擇上可以或顯性或隱性、或直接或間接。依據這一命題趨勢，對於高一學生生來說，也應從早培養這一意識，養成良好的思考習慣。所以，在命題設計上也滲透了這一意圖。如選擇題第8題關於美國08年總統大選的問題，主觀題26題分析當前中國海軍遠洋護航的任務的目的，27題分析當今中國在國際中重要的表現因素有哪些。三、學生答題分析這次抽取兩個考場共80份試卷，最高分98，最低51，平均分爲75.30，難度中等。1、選擇題部分滿分最高分最低分平均分難度值選擇題50502440.30.86依據抽樣分析，錯誤率較高的爲第14、15、16、24題。第14題學生答題時，審題不清，抓不住主旨容易錯選成C。第15題問題出在不能分清選項表達上的錯誤，主要是基礎知識不鞏固造成的，第16題是比較性，選擇最佳答案，學生主要是比較能力欠缺，錯誤較多，第24題問題出在不理解生產關係的含義，暴露出學生上課聽課不專心，而且基礎知識薄弱。

2.非選擇題部分題號分值最高分最低分平均分難度值26121228.450.702720201017.340.8728181829.630.54第27題得分率是主觀題中得分最高的，平均得分17.34，得分率較高。此題得滿分的考生較多，在抽樣中有24人得滿分，大部分考生能得16分以上。此題考查的是學生的基礎知識遷移、概括能力如第（1）根據材料指出西方議會議員產生的方式；第（2）問概括《權利法案》在哪些方面限制了國王的權利 等四個小問都體現了對基礎知識的考察。

第26題得分也較好，平均得分8.45，得分率較高。有較好的區分度，7到10分較普遍，在抽樣中有36人得分在10份以上。具體失分情況如下：第二問沒有看清材料中隱含中國海軍成立的時間信息，第三問中缺乏知識的遷移和概括能力，失分最多。第28題得分在主觀題中是最低的，平均分只有9.63， 難度較大，在抽樣中得10分以上的還不足40人，這是一道表格式材料題，命題設計上主要是關注社會現實，突出歷史學科特色，通過材料分析中國在當今爲什麼能夠在國際上發揮重要的作用，還有考察學生的知識遷移能力等。學生基礎知識薄弱和歷史概括能力不強勢這題十分的主要原因。

四、存在的問題1、基礎題丟分較嚴重，說明學生基礎知識較薄弱2、不會利用試題給定的條件和要求審題。3、獲取和解讀信息能力較差。

（1）文字閱讀能力較差。（2）不能最大限度的獲取和利用材料中的有效信息。

4、表述問題較爲突出。 對文獻材料進行篩選與概括，對答案行文進行組織與歸納本是文科考生必備的能力。但是從考生卷面上看，一些學生此類能力相當薄弱。

（1）語言組織能力差，不會用學科語言進行規範、準確表述，比較空泛。 （2）表達的邏輯性不強，甚至自相矛盾。

（3）表達的角度單一，層次性差。 （4）字跡潦草，錯別字較多。

五、教學建議1、立足課程，轉換觀念在目前課程改革的背景下，要求教師轉換教學觀念，那就是課程觀取代教材觀。以前強調的是教材觀，即依綱靠本，新課改強調的是課程觀，教材是最重要的學習資源，但不是唯一的資源，提高歷史學習的思維能力是最根本的，要動用各種課程資源來命題。教師要認真學習課程標準，加強對新課程背景下的歷史教學研究。通過歷史課堂教學，使學生掌握基礎知識、基本技能和方法，幫助學生總結規律，培養學生的`創新思維能力。2、立足教材，夯實基礎。

要繼續加強歷史基礎知識特別是主幹知識的教學。夯實基礎，注重對基礎知識的掌握，力爭求準求穩求實。同時在教學中引導學生把握教材的基本結構與基本線索，重視對歷史圖表的判讀，注重把握歷史階段特徵，幫助學生從總體上把握教材，建立完整的知識網絡，有效地避免基礎知識記憶的遺漏。

3、加強訓練 ， 提高能力加強對學生審題和解題方法的訓練，尤其是材料題的訓練，以加強對學生的材料閱讀能力、最大限度提取材料有效信息能力的培養。使學生在做題的過程中把所學的知識用活，學會知識的遷移和正確辨認情景的再現。在訓練中，應加強的審題和解題指導，應講清解題時的思維途徑，教會學生進行思維切換，以真正達到我中有你，你中有我，運用自如的境界。

4、語言樸實，格式規範 答歷史題不同於作文，不容許想象，也不需要華麗的詞藻，答案雖然在教材中找不到原原本本的表述，但都出自於教材，是把分散在不同章節的內容有機地結合到了一起，這就要求我們在構思時廣泛聯繫教材內容，把相關知識點遷移過來，按題意要求進行整理，形成答案。文字表達要符合歷史學科特點，言簡意賅，切忌絮叨，答案必須分點，做到要點化、序號化、規範化。