高一數學期末考試試卷的分析

高一數學期末考試試卷分析

篇一：高一數學期末考試試卷分析

高一數學期末考試質量分析

數學備課組逯麗萍

這次數學考試範圍是必修一，特點是：符號多，概念多，內容多。而且比較抽象，與國中的數學明顯不一樣，很多學生比較不適應。從考試成績可以看出總體上還是偏難。絕大部分學生對這一部分內容掌握得不是很好。由於進度比較緊張，考前沒有很充足的時間來講評練習，再加上對學生的估計不是很準確，學生很多沒有去複習，諸多因素導致這次數學成績比較不理想。

在試卷中主要問題是學生對基本概念模糊不清，基礎不紮實，審題不認真，解題不規範，選擇題，填空題易做但也易錯，解答題答題不規範，個別同學粗心，題目抄錯；運算能力不過關

解決方法：

1）注意規範解題，多參考課本例題；

2）學會好的解題方法並學以致用；

3）勤練基本功；

19.屬典型題型，有固定的解題模式

問題：

1）對此類題型掌握混亂，思路不清晰

2）分類標準不明確

3）語言表達不簡練明瞭

4）結果沒明確標出，數學語言應用不當

解決辦法：

1）上課注意認真聽講，記好筆記

2）課後注意反思整理，真正學會

3）加強練習達到舉一反三

4）經常複習，內化成自己的知識

18題

1）.部分學生不明確證明題是要有嚴謹的步驟，

2）.學生在用作差法證明過程中化簡不徹底，沒有都化爲因式形式，還有一部分學生沒有指出各個因式的正負，學生基本功還待加強。

3）.在求最值的時候只是簡單的代入端點求出端點值，並沒有嚴格說明其在區間上具有兩個單調性。說明學生數學表達能力還要不斷的完善。思維不嚴密。

4）.部分學生出現極其簡單的計算錯誤！計算能力還要提高。

解決辦法：

1）.引領學生學會用數學的表達方式書寫過程，注重數學步驟的嚴謹。

2）.提高學生的運算能力。

3）.學生應試能力和心態還需要不斷的錘鍊。

22題

1）經驗不足，不能直達問題本質

2）基本概念理解不是很透徹，應用起來也不是得心應手

3）細節容易遺漏，思路不夠嚴密

解決方法：

（1）加強基本概念和基本方法的掌握。

（2）培養學生轉化問題的能力，學會問題的劃歸和轉化，真正做到舉一反三。

（3）加強基本運算能力和細心嚴謹的態度。

總之：學生在學習中的問題主要爲：

1）上課聽懂了但不能學以致用，有的甚至聽不懂。

2）對待學習沒有一個嚴謹的態度，做題想當然，思維不嚴密。

3）缺少解題後的反思與整理，對一些典型問題不能得心應手

4）有些同學不注意複習，只是寫了總結但並不去看。

5）計算能力薄弱，有待提高

6）解答題的過程書寫不規範

應對策略：

1）上課講課至少一道大題要注意書寫規範起到示範作用

2）指導學生寫總結和題型整理，督促學生勤練基本功。

3）指導學生對所學知識、技能進行反思，對本課、本單元或本章節涉及到的知識，有沒有達到所要求的程度。對所蘊涵的數學思想和方法的理解和運用達到要求沒有，這些思想方法是如何運用的，運用過程中有什麼特點。

5）重視“三基”，要落在實處，要通過解題，注意信息的反饋，及時補救，達到牢固掌握。考後第一次限時訓練針對考試出考後提高鞏固卷

高一數學期末考試試卷分析篇二：高一數學期末試卷分析

高一數學期末試卷分析（201X—201X學年度下期末考試）

一、試卷結構分析

本期高一數學質量檢測內容包括三角函數、平面向量及不等式的前三節內容，其中《三角函數》的考查有5個選擇題，4個填空題和4個解答題（分值92分）；《平面向量》有3個選擇題，1個填空題（分值19分），另與三角函數的知識交匯點考查1個解答題（12分）；《不等式》有2個選擇題，1個填空題，1個解答題（分值27分）。從試卷分析來看，整套試卷難度比較適中，試題難度由淺入深，且區分度明顯；從知識分佈來看，似乎《平面向量》的知識考查得偏少了一點，且在解答題中缺乏基礎題型的考查；另外，我校學生普遍反映不等式的證明（19題）考查難度較大，對初學者不易入手。

二、期末成績統計分析及存在的問題

我校本年級有152人蔘考，其中最高分爲144分，最低分爲5分，平均分爲71.7分，及格率爲34%，優生率爲1.5%。

對各題抽樣分析統計如下：（抽樣人數：60）

解答題滿分率如下：

由以上抽樣分析可以看出：選擇題第4題、第6題、第7題(轉載於::高一數學期末考試試卷分析)等得分率較低，填空題第15題、第13題得分率較低，解答題第19題得分率最低，平均只有2分，其次是20題和21題，平均得分均在5分左右，其中從選擇題第4題來看，主要是學生對向量部分知識的概念理解不夠，模棱兩可，造成大量失分，而第19題學生用綜合法證明不等式的配湊技巧較差，亂用均值定理來證，導致得分率很低，這與教學時間短，訓練不夠有關；20題主要是學生對函數的性質掌握不熟，尤其是關於點（，0）對稱，這一條件不知從何下手，因此就不能轉化爲關於?、w的方程；21題爲一個與物理知識相關的實際問題，審題難度，對學生而言較大，需要有一定的數學閱讀能力和相應的物理知識，對學生的綜合能力要求較高，因此得分較低。

三、對今後教學的`幾點啓示

1、要重視基礎。數學教學必須面向全體學生、立足基礎，教學過程中要落實基本概念知識、基本技能和基本數學思想方法的要求，特別要關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養和學習方法指導，努力提高本年級學生數學的合格率，力爭培養出少部分優生。

2、要加強培養學生數學應用的知識。從本次檢測來看，數學應用問題（21題）得分率很低，說明學生數學應用方面的知識，還很欠缺，因此，在今後的教學中，要經常引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯繫，在提高學習興趣的同時，培養應用知識與建模能力。

3、培養學生的數學表述能力，提高學生的計算能力。4、強化思維過程，努力提高學生的理性思維能力。數學基礎知識的學習要充分重視知識的形成過程，解數學題要着重研究解題的思維過程，弄清基本數學方法和基本數學思想在解題中的意義和作用，研究運用不同的思維方法解決同一個數學問題的多種途徑，注意增減直覺猜想，歸納抽象，邏輯推理，演繹證明，運算求解等理性思維能力。

5、充分發揮備課組的作用，調動團隊力量，搞好集體備課。

高一數學期末考試試卷分析篇三：高一上學期數學期末試卷分析

高一上學期數學期末試卷分析

一、試卷結構分析

本期高一數學質量檢測內容包括集合、不等式及函數共三章內容，其中《集合》的考查有3個選擇題，2個填空題和2個解答題（分值24分）；《不等式》有3個選擇題，3個填空題，2個解答題（分值23分），另與三角函數的知識交匯點考查1個解答題（10分）；《函數》有4個選擇題，3個填空題，3個解答題（分值43分）。從試卷分析來看，試卷主要用於檢驗本學期入學新生，經過一學期的學習能否掌握所學的內容，以及掌握效果怎樣。應該說題目的難度比較適中，試題編排上由淺入深，有一定的區分度；整個試題側重考查學生對基本概念的理解和基本方法的掌握。

二、期末成績統計分析及存在的問題

本班年級有45人蔘考，其中最高分爲91分，最低分爲5分，平均分爲67.7分，及格率爲70.2%，優生率爲12.3%。

對各題抽樣分析統計如下：（抽樣人數：10）

題號

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

得分率

0.85

0.75

0.9

0.25

0.67

0.37

0.48

0.43

0.25

0.18

由以上抽樣分析可以看出：選擇題第4題、等得分率較低，填空題第6題、得分率較低，解答題第10題得分率最低，平均只有1.8分。從抽選的題答題的效果來看，主要是學生對部分知識的概念理解不準確，模棱兩可，造成大量失分，而第9題學生用綜合法證明不等式的配湊技巧較差，亂用均值定理來證，導致得分率很低，這與教學時間短，訓練不夠有關；10題主要是學生對函數的性質掌握不熟，如單調性和奇偶性等相關性質，這樣一來不知從何下手，還有就是審題方面沒有理解題目的意思，因此就不能繼續做下去。

三、對今後教學的幾點啓示

1、要重視基礎。數學教學必須面向全體學生、立足基礎，教學過程中要落實基本概念知識、基本技能和基本數學思想方法的要求，特別要關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養和學習方法指導，努力提高本年級學生數學的合格率，力爭培養出少部分優生。

2、要加強培養學生數學應用的知識。從本次檢測來看，數學應用問題（21題）得分率很低，說明學生數學應用方面的知識，還很欠缺，因此，在今後的教學中，要經常引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯繫，在提高學習興趣的同時，培養應用知識與建模能力。

3、培養學生的數學表述能力，提高學生的計算能力。

4、強化思維過程，努力提高學生的理性思維能力。數學基礎知識的學習要充分重視知識的形成過程，解數學題要着重研究解題的思維過程，弄清基本數學方法和基本數學思想在解題中的意義和作用，研究運用不同的思維方法解決同一個數學問題的多種途徑，注意增減直覺猜想，歸納抽象，邏輯推理，演繹證明，運算求解等理性思維能力。

5、充分發揮備課組的作用，調動團隊力量，搞好集體備課。

0.37

0.48

0.43

0.25

0.18

由以上抽樣分析可以看出：選擇題第4題、等得分率較低，填空題第6題、得分率較低，解答題第10題得分率最低，平均只有1.8分。從抽選的題答題的效果來看，主要是學生對部分知識的概念理解不準確，模棱兩可，造成大量失分，而第9題學生用綜合法證明不等式的配湊技巧較差，亂用均值定理來證，導致得分率很低，這與教學時間短，訓練不夠有關；10題主要是學生對函數的性質掌握不熟，如單調性和奇偶性等相關性質，這樣一來不知從何下手，還有就是審題方面沒有理解題目的意思，因此就不能繼續做下去。