在教學10以內數的時候怎樣使學生建立數的概念
在教學10以內數的時候,怎樣使學生建立數的概念?提起10以內數的教學,不禁使人想到一個真實的故事。
一年級國小生聚精會神地聽老師講算術課,老師對學生說:“今天咱們學習一和二。”隨即舉起一張畫片,問道:“這張畫片上畫的是什麼?”
學生:“畫的是皮球。”
老師:“畫的是幾個皮球?”
學生:“一個皮球。”
這時,老師把畫片翻轉過來,問:“這上面寫的數字念做什麼?”
學生:“念做1。”
老師:“對!念做1。”
緊接着,老師用同樣的辦法開始講“2”了。畫片的正面畫着兩支鉛筆,背面寫着數字“2”。老師再沒有舉出其他的事例。就這樣講完了1和2,然後就指導學生練習寫數了。
下一次上課的時候,老師在黑板上畫了兩個皮球,讓學生到黑板上表示兩個皮球的數字,學生們舉手爭着要求來寫。照理說應該寫個“ 2”就對了。事與願違,沒有料到,這個國小生在每個皮球下面都寫上“1”。老師問他爲什麼這樣寫,這個國小生理直氣壯地回答:“您不是講過嗎,‘1’表示一個皮球,那麼,兩個‘1’不就是表示兩個皮球嗎!”
看來,這位老師講課時使用的直觀教具太少,使國小生錯誤地認爲:“2”就是表示兩支鉛筆,“1”就是表示一個皮球。學生還沒有真正認識1和2,沒有獲得數的抽象概念。
爲了使學生真正認識每一個數,教學時應通過適量的實物和直觀教具,形成抽象的數的.概念。也就是應該使學生知道一個數代表一組事物的總數。例如:爲了使國小生認識“2”,可以使用兩支鉛筆、兩塊橡皮、兩個茶杯、兩本書等實物以及每一張畫有兩件物品的畫片等等,使學生體會到,不管它是動物還是植物,不管它是鐵的、木頭的或是紙的,只要每一組事物的數量可以用兩個手指來表示的話,就可以寫成數字“2”。此外,兩聲響聲,兩滴水滴,也可以用“2”來表示。
總之,在教學10以內數的時候,正是學生認數的開始,應利用適量的直觀教具,使學生排除個別事物的干擾,也就是排除非本質特徵,抽象出共同屬性--數,形成數的概念。
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