多角度作文教學之訓練發散思維
發散思維是創造性思維的基礎。美國心理學家吉爾福特認爲:“發散思維是從給定的信息中產生信息,其着重點是從同一的來源中產生各種各樣的爲數衆多的輸出。”多角度作文,就是引導學生從不同角度來審視作文題目、材料,根據一個題目寫成多篇作文,達到訓練學生髮散性思維的目的。具體有以下幾個方面:
一、多角度立意
引導學生對同一題材,從不同的角度進行審視,確定不同的中心,從而寫出具有不同立意的作文。例如:在指導學生根據“馬路上的摩托車、助動車越來越多”這一現象進行寫作時,可引導學生多角度立意。學生有反映社會日新月異、變化快的;有反映改革開放政策好,人民生活水平提高快的;也有反映交通事故越來越多,從而提出要加強交通管理,注意交通安全的;還有反映摩托車、助動車尾氣排放,污染城市環境,從而呼籲治理尾氣排放,保護城市環境的。由於立意不同,作文迥然不同,很有創意。
二、多方面選材
讓學生圍繞同一命題或中心,從不同的方面去選擇不同的題材,力求選材新穎、與衆不同。這種訓練,既能培養學生的發散思維,又能培養學生的聚合思維。如:以“變化”爲題,以反映祖國改革開放20年的偉大成就爲中心,讓學生選擇耳聞目睹的事例進行作文。學生可以從大的方面寫:祖國的變化、家鄉的變化、農村的變化、城市的`變化等;也可以從較小的方面寫:我家的變化、鄰居家的變化、外婆家的變化等;還可以從某一方面寫:路的變化(泥路——石子路——水泥路——高速公路);房子的變化(草棚——瓦房——樓房);夏天降溫工具的變化(扇子——電風扇——空調)等等。這種訓練可以取得提高作文能力與發展思維能力同步的效果。
三、多樣化體裁
引導學生根據同一題材,寫出不同文體的作文。如:以“菊花”爲題材的作文可以寫成說明文,介紹菊花種類、特點、生長過程;可以寫成一般記敘文,描寫菊花的色、形、味、讚美菊花的美;可以寫成觀察日記,記錄菊花生長過程中的變化;也可以寫成遊記,記下觀賞菊花的所見所聞,所想所感;還可以寫成以物喻人的散文,讚美像菊花那樣不畏寒霜具有頑強品格的人們。由於文體不同,作文多姿多彩,富有新意。
四、多形式表達
引導學生對同一內容採用多種形式的表達方式,以求構思新、表達巧,給人耳目一新之感。如在寫作順序結構安排上,可採用順敘、倒敘、補敘、插敘、先分後總、先總後分、先因後果、先果後因等多種形式。在語言表達上,可運用不同的詞彙、句式、修辭,生動自如地表情達意,寫出自己的“活語言”。
綜上所述,筆者以爲:優化作文過程是作文教學過程中培養學生創新能力的前提和基礎,運用各種作文訓練,發展學生的多種思維能力,是培養學生創新能力的有效手段和方法,國小生作文只要能真實地表達自己的所見所聞所爲所感所想,寫出了一點新意,寫出了屬於自己的作文,就是創新的體現,就應加以肯定、鼓勵和引導。長此以往,必將促進學生創新能力的發展。
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