國小數學二年級下冊萬以內數的認識優秀評課稿

楊老師執教的“萬以內數的認識” 是九年義務教育課本數學二年級第二學期（試驗本）第六單元中的一個內容。這節課是將萬以內數的認識與表達和大數的讀寫結合起來教學的。聽了以後感到這節課有以下五個注重和忽視了一個細節：

1、注重遷移

課一開始教師運用了學生運動會的情景讓學生猜數，學生根據已有的知識基礎自然而然的'猜出整百和整千數，老師只用一句話很自然地把學生認識的數從千以內遷移到了萬以內；然後用千數圖擺比一千大的數、再擺九千、再加上一個千數圖就遷移到了一萬；通過用不同的方法擺出9636，並用遷移的方法來讀寫這個數。

　　2、注重操作

可以這麼說整節課上教師所呈示的數，絕大部分是通過學生動手操作得到的。有用千數圖操作的，有用學具操作的，也有用卡片操作的；有學生隨意操作的，也有按要求操作；有學生獨立操作，也有小組合作操作；有動手直觀操作，也有用眼睛進行表象操作等等。

　　3、注重表象

這節課中有一個教學環節設計得比較好，那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片後，要求學生選擇其中的四張卡片擺四位數，不是用手來擺，而是用眼睛看着，在腦子裏想着擺數，這就是一個表象操作的過程。因爲從國小生的認知規律來看，在從具體直觀的形象思維向抽象思維過渡的過程中，必定要經過在腦子裏把圖和式或把圖和數聯繫起來的表象思維過程，即從具象到表象再到抽象的思維過程。這一教學環節不但解決了用數字卡片表示四位數，更主要地教師利用過這一教學環節解決了有0的數的讀寫法。

　　4、注重數的組成

這節課上不管是萬以內數的認識與表達還是大數的讀寫，教師都非常注重數的組成。在用千數圖擺出比一千大的數的交流過程中讓學生說出有幾個千組成的；“九千是怎麼組成的？”並反覆地問或讓學生同桌互說“幾個一千是一萬？”