《爬天都峯》的教後記範文

《爬天都峯》一文教學，我用了三課時。印象最深，效果最好的是第三課時。前面兩課時教學，我從生字詞語教學到引導學生感情朗讀，初步領悟文義，做得很慢。第三課時我下載運用了兩個課件，一個是動畫版的朗讀課件，另一個是着重於幫助理解文章的教學課件。

上課伊始，學生因爲是本學期第一次在多媒體教室上課，異常興奮，紀律不是很好。我馬上打開朗讀課件，把聲音放大些，讓他們的講話聲音被課件裏優美的朗讀蓋住。學生漸漸安靜下來，比較投入地欣賞朗讀與畫面。接下來，我讓學生翻開書，試着和朗讀聲一起進入課文，輕聲跟讀。他們漸漸地把感情融入更多了。

在朗讀課文後，我打開了另外一個課件，引導學生們看圖片。引導學生一邊讀有關的詞句：“我站在天都峯腳下擡頭望：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！”我着重讓他們讀出感嘆詞，並帶形體表演朗讀。接着讓他們用自己的話說說畫面上的天都峯是什麼樣，用自己的詞彙一起形容感受到的天都峯的高聳入雲，階梯陡峭。

然後我問學生：“如果你站在山腳下，會有什麼樣的想法？”再進入課文和作者的感受比較一下是否一樣？學生在這樣的引導下，自然就進入了狀態，和作者有同感了。“真叫人發顫”“我爬得上去嗎”引導學生讀好問句與感嘆句，就能讓他們體會出作者缺乏自信、畏懼退縮的心理。

接着我問：“‘小朋友，你也來爬天都峯？’是誰在說話？”引導學生進入到“我”和老爺爺的對話，並深入學習後面幾個自然段，讓學生讀出問句的語氣，說出問號包含的疑問。“你這麼小，也來爬天都峯？”“老爺爺，您年紀這麼大，怎麼也來爬天都峯？”表面上雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意。

後面的'教學就圍繞怎麼爬山以及“我”和老爺爺爲什麼能爬上天都峯頂進行討論。學生從課文中找到相關的詞句就能體會到爬山的艱難和“我們”上山後的喜悅。正因爲有歷盡辛苦上山後的喜悅，所以在“我”和老爺爺的交談中都流露出對對方的鼓勵的感激之情。由此，學生們領悟到：人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

本課教學雖然是承前教學，但因爲有課件的加入，使得教學生動了許多。學生若是能與課文文本接觸更近，效果會出奇地好。