爬天都峯評課稿範文
所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失,成敗進行評議的一種活動,是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生髮展,推進教師專業水平提高的重要手段。以下是小編整理的爬天都峯評課稿範文,歡迎閱讀。
本課從內容重點看,寫如何“爬”的文字並不多,而用了大量筆墨去寫天都峯的特點,寫小妹妹與老爺爺的兩次對話;再從中心思想看,並非只在表現不怕困難、奮力攀登的精神,而是要說明應該善於從別人身上汲取力量,相互鼓勵,共同進步。
據此,編者在“思考·練習”中設計了兩個重要的.問題:
(l)課文是怎樣講天都峯的“高”和“陡”的;
(2)“我”和老爺爺爬上天都峯以後,爲什麼要互相道謝這實際上提示了學習本篇課文的重點和思路。
劉老師準確地把握住了教材的上述特點,在第二課時的教學中採用變序式學習方法,緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話切入,再反顧前文,去體會他們對話所包含的豐富內容;最後歸結到對爸爸的話的理解,從而感知全文的中心思想。這使整個教學目標明確而又恰當,教學重點集中而有深度。在教學過程中能做到以下幾個方面。
1、着眼於學生自學能力的培養。
針對該課的教學對象僅爲三年級國小生,閱讀能力和生活經驗都有限的實際,教師指導學生理解小妹妹的話時,重在“扶”;理解老爺爺的話時,着力“放”,“扶”“放”結合,培養了學生的自學能力。
2、着眼於讀書的訓練。
教師始終把指導讀書作爲教學的一條主線。採取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式,並有機地
結合教師的指導與演示、學生的觀察與討論,訓練學生正確閱讀,深入理解,形成閱讀能力與習慣。
3、着眼於調動學生的積極性,使之主動參與到學習活動中來。
教師根據教學進程各個階段的訓練目的與需要,適時地交換着教學組織形式,或個體靜心讀書,或小組合作學習,或全班討論、交流,充分調動學生的學習熱情,讓全體學生都參與學習活動,發揮主體作用,自主學習。
4、着眼於鍛鍊學生的創新能力。
教師在啓發學生理解老爺爺感謝小妹妹的話時,安排了較爲充分的時間,讓學生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峯的情景和過程,然後進行說話表達。這既落實了創新思維能力的培養,又鍛鍊了語言表達。
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