爬天都峯課文教學反思
師:讀了寫天都峯險峻的段落後,請大家找一找表現我 此時的心情的句子。
生:啊,峯頂這麼高,在雲彩上面哩!我爬得上去嗎?
生:真叫人發顫。
師:這時,當我面對高大陡峭的天都峯產生畏懼退縮的心理時,文中的老爺爺會是怎麼想的呢?
生:老爺爺會想:天啊,這麼高的山,我一定是爬不上去的,還是別爬了,回去吧!
生:他會想:這麼高這麼陡的山,我老胳膊老腿的可怎麼爬得上去呢?算了吧,要是摔了一跤可不得了。
師:突然,老爺爺發現那兒有個小姑娘,她也來爬天都峯?老爺爺還會怎麼想呢?
生:老爺爺又一想:這麼小的小姑娘都來爬天都峯,我的年歲比她大得多,怎麼能走呢?
生:老爺爺想:這麼小的小姑娘都敢爬天都峯,我更應該給她做個榜樣。
生:老爺爺想:怕什麼,有志者事竟成!我難道還比不上一個小孩子嗎?
師:正是在這種力量的鼓舞下,老爺爺終於和小姑娘一起爬上了天都峯,他十分高興,也十分感激小姑娘給他帶來的力量,看看老爺爺是怎麼說的?
(學生再讀老爺爺登山前的問話和登上山頂時所說的話。)
師:同學們,老爺爺在小姑娘的身上汲取了力量,終於爬上了天都峯,那小姑娘又是怎樣從老爺爺身上汲取力量的呢?你能發揮想象,把課文的內容補充得更詳細嗎?
(出示課文的4~7自然段,學生先自由朗讀,然後和小組的同學互相交流交流,在適當的地方補充描寫小姑娘心理活動的句子。)
1、老爺爺也點點頭說:對,咱們一起爬吧!___________
生:小姑娘聽了心想:這位老爺爺比我爺爺年紀還大呢,他都有決心爬上去,我就更應該相信自己了。
生:小姑娘聽了心想:老爺爺都敢爬,我可不能落後呀!
2、我奮力向峯頂爬去,一會兒攀着鐵鏈上,一會兒手腳並用向上爬,像小猴子一樣
生:我一邊向上爬着,一邊鼓勵自己,老爺爺那麼大年紀都不怕累,我也一定要堅持住!
生:我不能輸給了老爺爺,那樣太丟人了!
3、爬呀爬,我和老爺爺還有爸爸,終於都爬上了天都峯頂。
生:站在天都峯頂上,我想:我真是太了不起了,這麼高的山我居然爬上來了。
生:看着腳下的雲彩,我真想大聲唱一首歌。
生:太棒了,我終於成功了!真是事在人爲啊!
【教學反思】
在教學《爬天都峯》這一課時,我引導學生在朗讀的基礎上,充分發揮想象,體會人物的'內心,從而讓學生豐富語言,受到文中情感的激勵。在課堂中,學生的表現十分出色,做到了走進課文,充分地感悟,自由地表達。這堂課,學生思維活躍,想象合理,語言豐富,首先是因爲課文給學生提供了豐富的想象的空間。文中除了在我面對天都峯時描寫了我的心理,其餘的地方都是通過人物的語言來揭示人物的內心。在體會天都峯的高和險上,我讓學生多次朗讀第二段,並在範讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。峯頂這麼高,在雲彩上面哩!體會天都峯的高。在朗讀到再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!體會到天都峯的陡和險。在學習我和老爺爺相互的激勵話語上面,我重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗。讓學生從下面兩句話中驗:小姑娘,你也來爬天都峯?和老爺爺,你也來爬天都峯?特別是那個也字的感悟,老爺爺心理變化過程其實也是小姑娘的心理變化過程,學生有了對老爺爺的心理感悟以後,對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認識,表述時便能做到合情合理,並從中受到了感染和教育。
-
[優秀]小數的加減法評課稿
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。那麼應當如何寫評課稿呢?以下是小編爲大家整理的小數的加減法評課稿,供大家參考借鑑,希...
-
道德與法治聽評課記錄範文
道德與法治聽評課記錄範文1一、整體性把握教材核心主題面對新教材的內容,作爲教師首先應從整體上認識教材,明確教材的核心主題是什麼。每一課教材內容都不是獨立存在的,它存在於一定的單元主題,而單元的主題也是圍繞一定的教材編寫理念。比如二上道德與法治教材,整...
-
國小英語教學故事(9篇)
國小英語教學故事1終於到了我喜歡上的顏色課了,五彩的顏色如五彩斑斕的生活一樣吸引人,相信孩子們也會學得津津樂道吧!課按照我的預想不緊不慢地進行着,課堂中的小遊戲也迎來了孩子們的歡呼雀躍聲。我於是自信地認爲孩子們的注意力全被吸引過來了,一起聚焦在“redbl...
-
國小語文公開課評課稿
國小語文公開課評課稿1各位領導、同行們,大家早上好!在這初冬時節,我們歡聚清茶飄香、人傑地靈的大寨,共同參與、見證雲縣教育局舉辦的三優活動,更感榮幸的是我能代表國小語文評委組向大家彙報國小語文組的競賽情況。下面,我將通過四個方面向各位領導與同行彙報我們...