誰先迎來黎明評課稿範本
細細評味本堂課,我們不難發現教師在教學上的幾個大亮點:
一、對教材的重新構建
《誰先迎來黎明》教材安排了四個內容: 1、提出問題:誰先迎來黎明?2、活動一:模擬實驗,得出地球自轉方向不同,迎來“黎明”的時間先後就不相同?3、活動二:探究地球自轉的方向?確認出地球自轉方向是自西向東?4、認識世界時區圖。教材把探究地球自轉的方向作爲本課的重點。而我們往往會按步就搬地上下來。而章老師的教學很明顯地是立足於學生的實際,對教材做了大膽的重新建構:刪除教材原有的活動一和活動二,只用三個問題,引導學生思維,沉澱思維,得出地球的自轉方向;然後把本課的重點放在了對時區的探究上,讓學生借用地球儀,自主研究、探究地球自轉與晝夜交替變化過程中許多有趣的現象。一節課下來,學生的思維始終處在亢奮狀態,學生的能力的發展,科學素養的提高不言而喻了。
二、問題設計的`思維含量
綜觀整堂課,教師設計的問題不多,但卻很精煉,很有研究價值,很有思維含量。每一個問題的中心都指向研究的中心。更讓人佩服的是每一環節中的每一個問題都不是孤立的,而是發展性的,由淺入深,層層深入,學生學得興趣盎然,不斷挑戰自我,在探究的過程中,思維始終跟隨,也在逐層深入。一堂課下來,學生探究得不亦樂科。我想:這就是真正有內涵的科學課堂吧:樸實、紮實!
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