作文如何寫具體教學論文
學校旁邊正在新建住宅小區,圍牆上貼着巨幅廣告,其中有一段話讓我爲之叫好:“某某小區着力打造經典書香小區。小區地理位置優越,國小、國中與高中都在小區同側,無需過馬路,您不必爲孩子安全擔憂。國小就在小區隔壁,您不必天天爲接送孩子而勞神,一支冰激凌還沒吃完,孩子已經走到家門口了。”
這段話好在哪裏?不難看出,廣告設計者抓住了目前絕大多數家長因擇校而選房的心理,把小區同側三所不同層次的學校化爲自己的資源優勢,令人叫好。尤其高明的是,設計者用“一支冰激凌還沒吃完,孩子已經走到家門口了”的事實說明小區離國小之近,非常形象,給家長們留下深刻印象。
由此,我想到了國小的作文教學。老師指導了那麼多次,爲什麼還有那麼多的學生寫起作文來總是“不具體,不生動”呢?我看,除了多方面的原因外,關鍵還是老師沒有教給學生廣告設計者那樣的“寫法”。
其實,指導學生“寫具體”並非難事。我在平時的教學中常常運用如下的辦法:
一是在閱讀教學中讓學生體會作者是如何“寫具體”的。
教材無非是個例子。(教學論文 )但這個例子卻最有說服力!如《海上日出》有這樣一句:“天空變成了淺藍色,很淺很淺的。”我故意問:前面已經說是“淺藍”,後面又說“很淺很淺的”,不是重複了嗎?有的說“對”,也有的不同意。在仔細品味之後,他們終於明白,“淺藍”只是一個模糊的概念,加上“很淺很淺”之後,天空顏色之淺就非常具體了。再如《夕照》中的一句:“這會兒,太陽的臉上開始泛出微紅;輕輕的,如紗一般。不一會兒,那紅色變深了,成了小姑娘臉上害羞的紅雲了。”也有異曲同工之妙。這樣組織教學,學生自然會“有法可依”。有一位學生在作文《補褲襠》中有這樣一段,把耍猴時褲子破了一個“大洞”寫得非常具體形象:我當“猴”時,左撲右撲總碰不到球。我左顧右盼,好不容易揪準一個機會,向前猛撲!球沒撲着,卻聽見“嘶啦”一聲,褲襠頓時開了個大洞,並且從左膝蓋一直延伸到右膝蓋。好好的一條褲子成了一條地道的'開襠褲。我羞死了!
二是在作文指導中讓學生“說”具體。
作文指導不能只說要他們“寫具體”就完事,還要在學生寫不具體的情況下,指導他們如何寫具體。一般來說,關鍵是指導他們“說”具體。
一次,我讓學生把前一天自然課上的精彩實驗寫下來。在指導學生回憶當時的情景時,第一位同學是這樣說的:“老師走上講臺,拿出兩個杯子,裏面都有大半杯水,然後請蔣家駿上去,把一個杯子倒滿。再把回形針放進去,一共放了60個,水還沒有漫出來。”
看,非常精彩的過程,在他眼裏,卻只有這麼一句。怎樣指導他們說具體呢?我搖頭:“這太不具體了。”同學們就舉手進行補充。
這樣,後來的作文就寫得非常具體了。請看一位同學的片段:
同學們大部分都舉了手,方老師叫了蔣家駿。蔣家駿高興地跑上講臺,拿起水少的水杯往水多的水杯裏倒。坐在後面的同學有的站在椅子上,有的站在桌子上,有的乾脆跑到講臺上去了。
“蔣家駿要小心呀,千萬要小心呀!”一個同學激動地喊。
倒到快裝不下時,蔣家駿顯得很緊張,右手已經顫抖起來,左手不停地輕拍自己的心窩。一個同學不小心碰到了講桌,水杯震動了一下,水裏起了波紋。
“蔣家駿,不要倒了。”一個同學緊張地說。
“繼續倒,不要怕,我支持你!”另一個同學說。
蔣家駿怕水漫出來,繼續倒了一點,便不敢再倒,走下了講臺。
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