西師大版國小二年級語文《水媽媽的孩子們》教學實錄

生：齊讀第1段。

師：風伯伯不讓孩子們找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水，這些是不是水媽媽的孩子呢？

生：不是。

生：是。

師：小朋友們再讀：“但不能找……也不能找……”。再想想，他們是不是？

生：是！

生：不是！（爭持不下）

師：出示簡圖（泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水），這些水逐漸變，他們有大有小，就像我們的人有大有小，我們每個人都有媽媽。那如果他們有媽媽，應該是……？

生：水。

師：我明白了，他們的媽媽是水，那他們就是水媽媽的——孩子。

（這一環節的設置，是爲了讓學生從誤區中走出。因爲學生一讀課文後，直觀的感覺就是：水媽媽的孩子們就是烏雲、彩虹、濃霧等變了形態的水，而從“不能找……也不能找……”中誤認爲泉水、溪水等不是水媽媽的孩子。）

師：好！小朋友們想一想，風伯伯要他的孩子去找水媽媽的孩子來，爲什麼又不能讓他們找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水？

生1：因爲這些水太常見了。

生2：因爲它們都是水。

生3：……

師：（向生1）“常見”，你再說明白一點就是……

生1：經常看見。

師：經常看見的東西，那要找到它會比較……

生1：比較容易找到。

師：小朋友們，好好想想看，泉水、溪水這些好找偏不讓找，風伯伯是想幹什麼呢？

生：是想考考他們。

師：考他們什麼？

生：是不是聰明、能幹。

（看似簡單的一個問題，對於二年級學生卻不容易明白。所以弄透這層意思，也是爲課文的末尾一段風伯伯誇獎孩子們聰明打下基礎。）

師：風伯伯的每個孩子們找到了水媽媽的孩子嗎？從課文中哪裏可以看出來？

生：找到了。從課文的2~8段。

師：小朋友真聰明。請同學們一起讀讀這幾個自然段，他們分別找到了什麼？

生：齊讀2~8段。

師：他們都找到了——

生：他們找到了烏雲、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花、冰山。

師：（板書以上詞語）他答對了嗎？從課文哪裏可以看出來？ 生：他們都是水變的。

師：哦！真聰明，知道得這麼多。那從課文哪句話可以看出他們找到了呢？

生：風伯伯說：“你們都找對了，你們都是聰明的孩子。”

師：太對了。你也是個聰明的孩子。那我們一起來讀讀這些詞語。

生齊讀“烏雲、彩虹……”

師：現在我們來看看風伯伯的孩子是怎樣一個個把水媽媽的孩子找來的？

生1：大娃回來了，抱着一朵烏雲。

師：板書：“抱 一朵”。答得太對了，老師要獎勵他，大家歡迎他到講臺來，老師要獎勵他一個東西。（生上臺，老師拿出製作的“一朵烏雲”圖片）來，給我們抱來一朵烏雲，並說給大家聽。

生演示，背出：“大娃回來了，抱着一朵烏雲。”

師：貼出烏雲在黑板上。（然後依次講解圍着一條彩虹、捧着一團濃霧……）

師：我們都幫水媽媽找到了孩子，非常能幹，非常聰明。大家一起來，看着黑板，一邊做動作，一邊讀讀，行嗎？

生：抱一朵烏雲；圍一條彩虹……

（這一環節，通過簡易自制的形象圖片展示，讓學生初步理解數量與名詞搭配的準確性，如一層白霜、一片雪花、一座冰山，感受動詞運用的準確性、生動性，也對烏雲、彩虹等自然現象有一個更深的印象。）

師：小朋友們都像風伯伯的孩子們一樣聰明，找到了水媽媽的孩子們。這些看起來不是水，也是水媽媽的孩子，這又是爲什麼呢？

生：他們是水變來的'。

師：水爲什麼會變成這些？你知道嗎？

生：水一熱就變成了雲……冷了就變成了冰……

師：好聰明！（簡筆畫）水太熱就變成極小極小的水珠升上很高的天空，天空很高的地方很冷，這些水珠就結在一塊變成雲。下雨之後，太陽一照，這些小水珠在太陽光下就出現七種顏色，成爲彩虹。一到天氣比較冷時，這些水珠就聚成一團，變成濃霧……

師：這節課，我們的小朋友很聰明、能幹，知道了水媽媽有哪些孩子，還知道他們爲什麼是水媽媽的孩子。只要我們多注意觀察，多動筋想問題，多讀書，我們還會比風伯伯的孩子們更聰明。（下課）

（這一小環節，目的是讓學生初步步瞭解一點水的三態常識，但又不能從物理學上講概念，所以通過簡筆畫方式，直觀地感受一下，並結合生活常識進行理解。）

板書設計：

5、水媽媽的孩子們

大娃 抱 一朵 烏雲

二娃 圍 一條 彩虹

三娃 捧 一團 濃霧

四娃 採 一顆 露珠

五娃 披 一層 白霜

六娃 摘 一片 雪花

七娃 背 一座 冰山師：小黑板出示課文第1段，引導學生讀。