課堂裏面的“同聲翻譯”

□思想政治課，在國中屬於“副課”行列，七年級、八年級的學生都不願學習，學期的期末考試是開卷考試，學生隨便都能夠應付的。因而，在我的思想政治課堂上，不管採取何種方式，都會有幾個學生在忙着做其他作業。我由於沒有找到比較好的方法，不敢貿然採取措施，擔心傷害了學生的自尊心，影響學生的情緒。爲此，我在提高課堂的藝術性和興趣方面下了功夫，從學生反饋的效果看，學生反映的效果還不錯。但是還是有幾個學生不爲所動，依然在我行我素地做作業。無計可施了，我只好對學生在課堂做作業的現象一直採取默認的態度。一天，我在七年級（３）班上思想政治課。這節課上的是活動課，讓學生們到講臺介紹一下自己的性格優勢和性格弱點。大多數學生的積極性很高，興高采烈地投入了準備過程中。我就隨便在教室裏來回走動，發現有幾位學生靜得很，一副很“投入”的樣子。我輕輕地走到一位學生的後面，看到她不是在準備活動課的'材料，而是在做英語作業，再看看其他幾位，有的在做數學作業，有的在做語文作業。我知道情況後，並沒有立即終止他們在課堂上做作業的行爲，而是默默地走過，思考着如何把這個問題很體面地解決。當學生們把活動材料準備得差不多的時候，我對全班學生說：“今天，我們這次活動課，將採取與以往活動課不同的地方，引進國際先進的理念，即同聲翻譯！”學生們一片歡呼。接着我說：“這次擔任我們翻譯任務的，不是老師，而是你們班的同學！”學生之間面面相覷，猜想我們班誰有這麼高的水平能夠擔當如此重任？我讓他們推選能夠勝任這個任務的同學。我問了幾遍，也沒有同學敢接受這個任務。最後，我對全班的學生說：“我向大家推薦一位如何？就讓剛纔在做英語作業的同學擔任吧！”她慌忙站起來說：“不行，不行！老師，我以後在課堂上再也不做作業了！”在接下來的學生演講中，其他幾位學生也表示以後不再在課堂做作業了。後來的實踐表明，他們確實說到做到了，在課堂上再也沒有偷偷做作業。我把“同聲翻譯”克隆在其他幾個班級，同樣收到了意想不到的效果。沒想到，一向令我頭痛的難題，就這樣解決了。