《翠鳥》課後反思

　　一、以畫見悟，畫出情趣

國小生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。於是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合國小生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。手段是爲目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

　　二、同中求異，注重積累

剛開始上課，我就問學生：剛纔聽老師講課時，我發現同學們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什麼呀？當學生說道羽毛鮮豔時，我又問誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個詞形容形容嗎？學生有的說好看、有的說漂亮、有的說五顏六色、有的說色彩斑斕、有的說五光十色、有的說光彩奪目我又說：你們的詞彙真豐富。那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛鮮豔）這麼多詞，作者爲什麼要用鮮豔呢？這一環節的設置，不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎上積累了詞語，而且有意識的引導學生髮散思維。在發散中，注重比較，尋求最佳。這也就在求同中求異，求異中求佳。

三、扣讀導悟，讀出情趣

　　如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以誰有勇氣也來讀讀這兩段調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以聽你讀，我怎麼感覺不出翠鳥飛得快？同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動不動，看應如何讀出變化。我們進行男女生比賽讀。最後一自然段的我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的'打魚的人。下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數。在一個寬鬆的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。

　四、讀寫結合，寫出興趣

　　模仿是兒童的天性。國小生不僅需要模仿，而且善於模仿。這是因爲國小生受知識、經驗、情感等因素的侷限，他們以形象思維占主導地位。可以說國小生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉聖陶曾經說過：課文就是最好的範文。所以國小作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞鮮豔一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷後，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環節表現還是不錯的。

雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說，讓學生到各位老師那裏介紹自己的本領時，學生因爲膽小、沒有見過世面，出現了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那裏介紹的現象。而我又沒有及時改爲組內介紹，只顧一味的鼓勵學生大膽去介紹。這影響了學生內化課文的效果。今後在教學時應注意因勢利導、見風駛舵，提高教學中的應變能力。