地下森林課堂實錄
課堂實錄是一種鮮活的教學資源,通過地下森林斷想課堂實錄情景再現,教師們可以對教學案例進行分析研討,可親、可近、可學、可用,非常有益處,以下是小編爲大家整理分享的地下森林課堂實錄,歡迎閱讀參考。
地下森林課堂實錄師:同學們 , 身爲寧安人 , 你是否爲這裏的一草一木感到驕傲自豪 , 這裏有響譽全國的響水大米 , 有馳名中外的高山堰塞湖 —— 鏡泊湖。 萬千年前的地動山搖不但製造了平湖 , 也製造了峽谷。當年的峽谷 , 今天變成什麼樣了呢 ? 讓我們一同去領略它絕不媚俗的景觀 , 去體會其生命力的偉大。
生:興奮。
師:多媒體投影 ( 火山噴發演變成高山堰塞湖的過程及現在地下森林的美麗景觀 )
生:投入地觀看。
師:看了這段錄像 , 請同學們談一談你的感想 ?
生 1 :地下森林的景色很美麗 , 就在我們市內 , 有機會真想去看一看。
生 2 :在火山噴發巖交漿的涌動中我感受到了生命力的偉大。
生 3 :我們寧安市有這麼美麗的景觀 , 身爲寧安人 , 我感到自豪。
師:大家說的不錯 , 面對大自然創造的偉大奇觀 , 我們怎能不爲之動容 , 今天我們就來領會著名作家張抗抗面對這一景觀 , 筆尖涌動出的是怎樣的'一種真情。
(設計意圖:創設情境,激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉的思想感情。)
生 4 、 5 、 6 讀課文,其他同學欣賞。
師:多媒體投影配樂朗讀。
生 7 :投入地大聲練讀一段。
(設計意圖:意在引導學生通過有感情的朗讀,從整體上把握課文的思想內容。把握課文內容從兩方面進行:一是概括地下森林的品格;一是提煉課文的主題思想。)
師:通過預習和再次讀課文,相信你對這篇文章的內容有了初步瞭解,那麼你能從幾個方面,概括一下地下森林的“品格”,並作一些解釋嗎?
生:交流預習筆記,適當補充,解釋時可以從書中找出相應的語句做依據。
生 8 :課文 2 段,“雖然你擁有珍貴的樹木 …… 與世無爭”,能看出地下森林沉着謙遜的品格。
生 9 :課文 9 段,“幾千年過去了,大自然的生命無處不在,峽谷 …… 一株小草”,寫地下森林忍受漫長的生長過程。
生 10 :課文 13 段,“它悄然無聲的躺在 …… 希望着什麼”,寫地下森林不悲觀,不消沉,自信生命力的強大。
生 11 :課文 16 段,“它敬仰峽谷 …… 欽佩 …… ”,寫峽谷的堅韌頑強。
師:作者通過描寫地下森林的形成歷史,滿懷激情地歌頌了地下森林頑強的生命力,表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
師:種子在不毛之地的峽谷裏,企圖紮下自己的根,萌生出了自己的芽。可是環境太險惡,陽光又不公平,照不到它們,它們一次次被扼殺,可是強者活下來,長起來了。千萬年的艱辛,千萬年的不懈,森林種子的生命力終於戰勝了環境的險惡,他無私的奉獻給人們偉岸的成材,堅硬、挺直,決無半分媚骨。
師:同學們,請思考,作者由地下森林昇華出一個怎樣的主題?請在文中結尾處找出來。
生 12 : 26 段內容“大自然每一次劇烈的運動 …… 謝謝你的啓迪”。
師:好像沒有說完,同學們能將後面的內容接着往下說嗎?
生 13 :不怕環境艱苦,只要努力,終究能獲得轉機,贏得應有的榮耀和尊敬。
師:說的真不錯,人生又何嘗不是如此呢?
生:(鼓掌)
師:爲了使同學們更好地理解文章主題中的個人思想烙印和時代精神,投影顯示作者張抗抗簡介及照片。
生 14 :瀏覽內容。
(設計意圖:介紹作品的個人思想烙印和時代精神,更好地理解文章的主題。)
師:同學們,一篇好的散文,有許多精彩的語句值得品味,把你喜歡的語句找出來,說說喜歡的理由。
生:(組內交流)
生 15 : 23 段,“你的歌是唱給曾在困難 …… 它們如今都到哪去了呢? …… ”,我覺得經歷了動難的洗禮,再回首往事之時,地下森林很動情,那就是懷念艱苦歲月裏的患難真情。
生 16 :課文 9 段,“然而那幽暗的峽谷 …… 靜悄悄”,運用了一些疊詞,寫出了地下森林生長環境的惡劣。
生 17 : 11 、 12 段,“陽光不喜歡峽谷,峽谷莫非不知道。”“陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白。”這樣的句子讀起來,朗朗上口,無疑而問,強化了對陽光不公平的怨恨情緒。
師:同學們說了不少,下面我們來總結一下本文的語言特點。
生 18 :組內討論,談個人看法。
師:深入組內,引導重點。
生 19 :語言生動形象。
生 20 :“你”字的運用充滿感情。
生 21 :運用了疊詞和對稱句,也有特別的表達效果
師:同學們,這篇散文語言上很有特點,值得欣賞的語句還很多,同學們可以將其摘抄下來。
師:投影顯示地下森林景觀
師:同學們,千萬年的艱辛,千萬年的不懈,森林種子的生命力終於戰勝了險惡的環境,形成了蔚爲壯觀的地下森林。作爲寧安人,我們應當爲這片地下森林感到驕傲和自豪。人生又何嘗不是如此呢?環境的險惡,生命的艱辛,也許就在眼前,讓我們勇敢的跨越過去,美好的未來一定屬於我們。
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