《大林和小林》課堂教學實錄

師：同學們，我就是今天要和同學們來上這節讀物推薦課的老師，咱們今天是第一次見面，你有什麼問題要問我嗎？

生：老師，您姓什麼？

師：我姓什麼？哦 ，這個問題很好解決，請你看。（師在黑板上簡筆畫板書卡通牛。）

師：誰能告訴我，我姓什麼？

生：你姓牛。

師：同學們一下子就猜到老師姓什麼了，那你們應該怎麼來稱呼我呢？

生齊答：牛老師。

師：同學們真有禮貌。我聽咱們班的語文老師說，咱們班的同學特別喜歡讀書，誰能告訴我，你最近正在讀什麼書，或者以前讀過了什麼書呢？

生：我以前讀過《經典讀本》和《當代國小生》。

師：哦，《經典讀本》，還有小雜誌，都很貼近我們的生活。

生：我讀過《安徒生童話》《格林童話》。

師：童話故事同學們都很喜歡。

生：我讀過《中華上下五千年》。

師：這麼了不起呀！

生：我讀過《十萬個爲什麼》。

師：它告訴了我們很多很多我們不知道的知識。

師：看着同學們高舉的小手，我知道大家真的非常愛讀書。那麼今天老師就來給大家推薦一本書。讓我們上課吧。上課——

生：起立，老師好。

師：同學們好。

師：今天，老師要向同學們推薦的這本書呢，是一本童話故事書，請同學們看大屏幕。

（課件出示《大林和小林》封面。）

師：請你仔細看，想一想你都看到了些什麼。

生：我看到了《大林和小林》。

師：你真是火眼金睛，一下子就看到了這本書的書名。

（師板書“大林和小林”。）

師：你還看到了什麼？

生：我看見了大林在玩，小林在寫作業。

師：你已經把他們兩個給區分開了，胖的那個是大林，瘦的那個是小林。

師：看着這個書名和封面，你能不能猜一猜他們之間會發生什麼故事呢，給他們倆編一個故事。

生：大林貪玩，小林愛學習。

生：大林在小林學習的時候搗亂。

師：雖然同學們的故事很簡單，但其實你們已經在編寫小童話了。下面我們就一起去看看作者爺爺是怎樣寫大林和小林的故事的呢？

師：故事啊，總要有開頭，大家想不想聽一聽啊？

（課件出示：《大林和小林》第一張的開頭部分。）

師：這是書的開頭部分，請大家仔細看，認真聽。

（師朗讀，生聽童話。）

師：在老師讀的時候，我發現很多同學都在笑，能不能告訴我，你爲什麼會發出會心的微笑？

生：笑他們取的名字。

師：哪個名字？

生：“大菜”、“小菜”、“大肥”、“小肥”。

師：那他要是查到個“老鼠”的“鼠”字，那他們的名字就成了什麼？

生笑：“大鼠”、“小鼠”。

師：還有哪兒也很有意思？

生：那老頭兒說了，“咱家連飯都吃不上，還菜呢！”，怎麼就叫“大菜”、“小菜”？

師：通過這一句我們也可以知道，這家人的生活條件怎麼樣？

生齊答：非常困難。

師：還有哪兒也很有意思？

生：他們不會取名字，只能翻查字典。

師：能不能告訴我你的名字是什麼？

生：我的名字叫郎可兒。

師：那是不是你的名字是不是你爸爸一翻字典，翻到“可”字，又一番字典，翻到“兒”字得來的？

生笑：不是。

師：那你就要比大林和小林幸運得多了。

師：大林和小林就是出生在這樣一個沒有文化，又非常貧窮的農民家庭。可更不幸的是，在這兩個孩子十歲那年，他們的父母雙雙去世，他們從此成了孤兒……他們按照父親的遺願，將父母埋葬在了山坡上。他們必須要開始自己養活自己，於是就背上家裏僅有的一點糧食，要到外面去找活做。走着走着，他們那僅有的一點糧食也吃光了，他們又累又餓，就坐在上坡上休息，兄弟倆交談了起來……

（課件出示：大林和小林的對話。）

師：請同學們自由讀這段對話，邊讀邊想：大林是個怎樣的人，小林又是個怎樣的人呢？

生自由讀。

師：大林是個怎樣的人？

生：大林是個貪財的人。

師：從哪兒看出來的？

生：“我將來一定要當個有錢的人。”

生：大林只想着錢，不想着幹活，是個不愛幹活，懶惰的人。

師：從哪兒看出來的？

生：“窮人一點兒也不快樂，要做工。”

師：那小林是個怎樣的人呢？

生：非常勤快。

生：“爸爸和媽媽都是窮人，爸爸和媽媽都是好人，可不像財主老爺。”

師：我們通過這一段簡單的對話就知道了大林和小林的性格。法國大作家伏爾泰說過：“性格決定命運”。兄弟倆雖然出生在同一個家庭，但不同的性格卻註定了他們不一樣的未來……現在請同桌兩人分角色來把這段對話讀一讀，注意邊讀邊體會他們說這番話時心裏的想法。

（生練習後展示。）

師：請同學們再看這段對話，它以什麼符號結尾？

生齊答：省略號。

師：省略號說明什麼？

生：後面還有話沒有說完。

師：那是什麼打斷了他們的對話呢？請你豎起小耳朵，去聽一聽。

（課件播放：怪物叫聲。）

師：你猜這是什麼發出的聲音？

生：打呼嚕。

生：老虎。

生：汽車的響聲。

生：獅子的叫聲。

師：想不想去看一看它的尊容？

（課件出示：怪物圖片。）

師：好多同學一看圖片大吃一驚，誰來告訴我這是隻什麼？

生：龍。

生：大怪獸。

生：熊。

生：獅子。

師：看來它既不像熊，又不像獅子，好像也不像龍吧。那咱們就用剛纔那個同學的命名，它是隻大怪獸！那你想用什麼詞來形容它？

生：兇猛。

生：龐大。

師：大家想不想去看一看作者爺爺是怎樣描述這隻大怪獸的？

（課件出示：書中描述怪物模樣的片段。）

生齊讀。

師：瞧作者爺爺寫的怪物眼睛像一面鑼那麼大，手上還長着草。這都是我們在現實中見不到的，這就是童話的第一個特點——想象奇特。

（師板書：想象奇特。）

師：這隻怪物瞪着眼，伸着手要幹什麼？

生齊答：吃大林和小林。

師：接下來你想知道些什麼？

生：他們有沒有被吃掉？

生：他們逃走了嗎？

師：我來告訴大家書中的答案。就在這極其危險的時刻，弟弟小林靈機一動，想出了個逃命的辦法，這個方法不但救了自己，還救了他的哥哥大林。但不幸的是，他們兩個卻從此走散了……接下來你又想知道些什麼？

生：大林走到了哪兒，小林又走到了哪兒？

生：他們現在都在幹什麼？

生：他們走散之後又見面了嗎？

師：同學們的問題可真多啊。大林和小林自從走散了之後，他們的生活都發生了巨大的變化。比如大林，他不但變成了一個超級大胖子，還把自己的名字都改成了“唧唧”。他在路上遇到了一個“假天使”，還認了一個大富翁當老爸，甚至變成大胖子的唧唧還去參加了一次別開生面的運動會。大家想不想去看一看？

師：請同學們低頭看一看，老師已經把內容事先放在桌洞裏的信封裏面了。請你打開信封看看這段話，默讀並用不同的'線畫出烏龜、唧唧、蝸牛比賽時的樣子，再想一想你覺得他們三個誰跑得最努力？

（生默讀，思考。）

生：我覺得烏龜最努力，烏龜伸長了脖子，拼命地爬，貝殼上油亮亮的。

生：我認爲蝸牛最努力，它把兩根觸角伸得長長的，用力地往前面奔。

生：我覺得唧唧爬得最努力，唧唧張着嘴，又重又厚的下巴肉都掛了下了，一晃一晃的。

師：請同學們想一想，你怎麼能把這些語言文字，用肢體語言表現出來呢？

（生練習表演。）

師：同學們之所以能把語言文字這麼形象地表現出來，得益於童話的另一個特點——語言形象。

（師板書：語言形象。）

師：誰想上來給大家演一演？

（選演員。）

師：那臺下的同學幹什麼？

生：讀臺詞。

生：給他們鼓掌，加油。

師：這三個中你最看好誰，你就給誰加油助威。

（課件出示：運動會，五米賽跑。課件播放音樂。）

師：風和日麗，彩旗飄揚。我們皇家國小校一年一度的秋季運動會又拉開了帷幕，下面進行第一項比賽：五米賽跑。下面由我來介紹一下運動員：站在第一跑道的是蝸牛先生，請你向大家微笑一下吧；站在第二跑道的是唧唧，請你來向大家揮手致意；站在第三跑道的是烏龜小姐，請你也向大家招招手。臺下的觀衆請你們爲他們鼓鼓掌啊。

師：我是這次比賽的裁判長，牛裁判。下面請運動員各就各位，預備——跑！

（生表演。）

師：剛纔同學們比出了我們自己的結果，蝸牛是倒數第一，唧唧是第二名 ，而烏龜是我們今天的冠軍。大家想不想知道書中的結果？

（課件出示：書中成績插圖。生齊讀。）

師：唧唧竟然連蝸牛都沒有跑過，而且這短短的五米賽跑，他們卻跑了整整五小時三十分。這是多麼出乎意料啊，這就是童話的有一個特點——情節離奇。

（師板書：情節離奇。）

師：這本書的內容老師就介紹到這裏了，你想知道些什麼？

生：小林現在怎麼樣了？

生：大林認爲現在的生活令他驕傲嗎？

生：大林的心情現在怎麼樣？

師：這些問題哦答案全都藏在書裏面呢。想不想到書中去看一看？有這種想法的不只有你們，你們的爸爸媽媽甚至爺爺奶奶可能都曾有過這種想法。不信啊，那你請看——

（課件出示：從2009年往前至1956年《大林和小林》的所有版本。）

師：我所找到的最早的一個版本就是最後這個封面，它是1956年出版的，它已經距今五十三年曆史了。可是同學們你們知道嗎？這本書的作者卻是於1932年就將本書寫成了，也就是它已有七十七年曆史了。

師：有這麼好看的書讓我們看，我們最應該感謝誰？

生：作者。

師：這本書的作者是張天翼，他是現代小說家，兒童文學作家。著名作家、文學評論家兒茅盾先生就這樣評價他——“他有別人沒有的文學才能——巧妙地諷刺和新的文體。” 著名兒童文學家、教育家陳伯吹說：“他需要自己化身爲孩子，用孩子心靈想，用孩子眼睛看，然後用孩子嘴巴說話……”能不能告訴我課下你最想做的事情是什麼？

生：我要多看這樣的童話故事。

生：我要多看張天翼的其它作品。

師：對，張天翼除了寫了《大林和小林》，還寫了《禿禿大王》、《羅文應的故事》、《寶葫蘆的祕密》等深受同學們喜愛的圖書。在同學們讀這些童話故事書時，就可以用我們這節課一直在用的邊讀邊想象的方法來幫助你閱讀，讓它助你一臂之力。

（板書：邊讀邊想象。）

師：課下，就讓我們來“以書會友”。

（10月21—23日，山東省重點課題“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”課題研討會在濟寧召開，牛月媛老師代表我市參加了“讀物推薦課”課堂教學研討，讀物的推薦在於符合學生的年齡特點、學生的認知規律，激發學生讀課外書的興趣，從書中汲取營養。牛老師向三年級學生推薦的是童話，在教學中指導學生把握童話的特點，閱讀童話的方法，提高學生的想像能力，豐富學生的語言都給我們有益的啓迪，值得我們探討。）