五年級語文《將相和》評課稿

xx年xx月xx日下午，赴xx三小，有幸聆聽了吳老師所執教的五下《將相和》。感謝吳老師爲我們上了一節這麼好的高年級的語文示範課，我認爲這是一節成功的課，爲我們高年級的語文教學起到了很好的示範作用，主要表現在：

一、吳老師的教學基本功紮實。

整節課教師以真誠的語言、親切的語調，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。

二、課前準備充分。

課前的小遊戲——成語故事的主人公知多少。如：臥薪嚐膽，背水一戰，破釜沉舟等8個成語，讓學生說說這些成語故事的主人公。這些成語故事都出自《史記》，同時引出《史記》的一些資料。這一環節很好地吸引了學生，激發了學生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫺熟，對文章的背景、歷史及相關知識熟悉，講解內容正確、到位，過渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認真。

三、學習方式上體現了自主、合作、探究。

教師在整節課，以學生爲主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內容。如，在學習完璧歸趙的故事時候，師讓學生邊讀邊劃出寫藺相如動嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背後是什麼呢？請在句子背後寫出自己的體會。學生找到了句子後，問學生：說這話，是怎麼說的，從哪裏看到，看到了什麼，想到了什麼？對藺相如動嘴的`句子環環相扣。

四、在概括課文內容，師讓學生從文中找出一個詞語作爲小標題

這樣的形式很好地去培養學生概括課文內容能力。高段的概括課文內容能力非常重要。

五、板書設計新穎。

吳老師用詩歌的形式將“完璧歸趙“的故事內容呈現出來。這樣的板書設計真正地概括了課文故事的大意。幫助學生理解這個故事。“挺身而出赴危難，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞。”

六、閱讀教學，這樣的設計很大氣，用文言文串讀句子，推薦閱讀書目給學生。

同時，還提供了選做題，讓學生的作業有所選擇性地去做。