力在哪裏評課稿
力的現象是學生生活中司空見慣的,但力是無形的,根據力作用在物體上的效果來感受力又是學生所陌生的。因此本課的設計力求在學生對日常生活中力的經驗與體驗的基礎上,通過一系列具有引導性、啓發性的問題和活動,使學生對已有經驗和信息進行檢索與篩選,對力的存在以及力的基本特徵進行研究,進一步認識、發現有關力的科學規律,激發孩子們的科學探究興趣。
重視學生探究活動中的思維訓練。教師在學生探究活動前注意引導學生思考,帶着問題去研究,使學生的活動目標明確,提高了探究活動的有效性。充分利用身邊的資源,放手讓學生用身邊的物體感受力的存在,帶領學生體驗力的發生過程,體驗科學研究的樂趣,體會科學與生活的密切聯繫。
突出學生的主體地位,教師是學生的合作者,融洽的師生關係是本課成功的關鍵。總之,在整個教學中,我感覺比較有特色的是:
1、整堂課的設計充分體現“以學生爲主體,教師是學生的組織者、引導者、合作者”的教學理念。
2、在學生對日常生活中力的經驗與體驗的'基礎上,通過一系列具有引導性、啓發性的問題和遊戲,使學生對已有經驗和信息進行檢索與篩選,對具有典型特徵的“力的現象”進行研究,進一步認識、發現有關力的科學規律,激發孩子們的科學探究興趣。
3、在整個教學過程中,學生始終在動手實踐、自主探究中學習知識,使學生從“我學會”變成“我會學”,激發了學生的學習熱情,培養了探究能力和自主學習的意識。4、科學課需要學生有大膽實踐、嚴謹認真的態度,因此在實驗中合理分工讓學生做實驗時井然有序。通過最後的評價培養了學生學習科學的良好習慣。
對於課堂中出現的生成性問題處理能力不夠,不能靈活處理和引導。總是想方設法將學生拉到教師事先預設好的思路中來,沒有很好的抓住課堂中出現的閃光點。
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