跳水教學方案
教學目的:
1、學會本課生字新詞。
2、能分清事情的起因、經過、結果,概括出文章的主要內容。
3、熟讀課文,能初步體會課文情感的變化,並做簡單批註。
教學重點:
1、學習本課生字、新詞。
2、分清事情的起因、經過、結果,概括出文章的主要內容,
教學難點:
起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議,把它歸爲“起因”是因爲猴子“放肆起來”的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子,因而引發了後面的故事。
教學過程:
(一)導入
在《跳水》這篇課文裏,作者給我們講了一個十分驚險的故事,誰說說這個故事大致是怎樣的?(指名簡要說一說初讀後的感知。)
(二)交流預習,學習生字新詞。
1、出示生字,讀一讀,再組成本課的詞語,讀一讀。
2、學生互相提示易讀錯寫錯的字。
“嚇唬”應讀“齜”的讀音
“猴”書寫時不要多寫一豎。
3、解釋詞語,(互相提問,互相解答)
放肆:言行輕率,任意,毫無顧忌。
桅杆:船上掛帆的杆子。
醒悟:認識由模糊而變得清楚,由錯誤而正確。課文中指明白。悟,理解,明白。
失足:沒有把握住。走路不小心而摔倒。
(三)學生投入地讀書,理解文章的結構。
1、輕聲讀課文,想想事情發生在什麼時候,什麼地方,是怎樣引起的,經過如何,結果怎樣。
2、快速瀏覽課文,按照事情的起因,經過,結果給文章分段。然後交流。
板書:
起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
經過(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。
結果(5—6)船長逼孩子跳水,得救。
3、認真默讀課文,把描寫孩子處境危險的句子畫下來,並做簡單的批註。
①自讀,批註。
②在組內交流,互相補充。
③在全班朗讀句子,然後進行評讀。
讓學生初步感受到第二部分事情的發展過程,感受心情的變化——擔心、緊張。
(四)作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
3、形容處境危險或情況緊急,可以用哪些詞語?把你知道的寫下來。
附:板書設計
跳水
起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
經過(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。
結果(5—6)船長逼孩子跳水,得救。
第二課時教學目的
1、能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。
2、能說出讀後的感想,學習船長遇事沉着冷靜,機智果斷的品質。
教學難點:
1、啓發學生從不同角度去談自己讀後的感想和體會。
2、感受課文的特殊寫法。
教學過程:
(一)導入
快速瀏覽課文,說說課文描寫了一件什麼事?
(二)指名講這個故事,老師藉助媒件演示,請同學們邊聽、邊看、邊想:你們的心情有什麼變化?
1、學生說心情有什麼變化,並讀讀書上有關的'句子,老師適時地板書詞語:好玩、生氣、擔心、緊張、放心
2、你對課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點學習4、5段)
①先默讀課文,做簡單的批註。
②輕聲有感情地朗讀這部分內容,進一步體會心情的變化。
提問:你感受到了什麼?(危險加劇—陷入絕境)
A.出示這段話,學生品讀(第4自然段)
B.指名讀,然後其他同學評價,誰讀得好?
讓讀得好的同學說說他是怎麼學習的。(抓孩子的動作。)
C.自由讀——再指名讀。
D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色(分部分:描寫孩子的動作,人們的變化,孩子的變化,讀一讀這一段。),整體感知這段的寫法:生動逼真,扣人心法。
3、就在這危急時刻,船長出現了,他是怎樣做的?想象一下,當時船長是怎麼想的?
①學生讀相關的句子體會:“他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅杆頂端的橫木上,就立刻瞄準兒子喊:“向海裏跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”
②啓發提問:這是不是救孩子的唯一辦法,爲什麼?(聯繫上下文,想到情況的危急,孩子的危險,船長的鎮定,機智)說說當時船長是怎麼想的?
4、孩子得救了,我們每一位讀者懸着的心也放了下來,此時此刻你想說些什麼?(提示:可以對孩子說,對船長說,也可以對水手們說……)
(三)總結全文
1、課文誰是主要人物?課題爲什麼叫《跳水》?再瀏覽全文,思考。
2、總結
板書:沉着冷靜機智果斷
師:這就是大作家寫法的特殊之處,小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一髮的緊要關頭,爲主要人物的出場作鋪墊,而寫主要人物的筆墨不多,寥寥數語,化險爲夷。這樣寫,使人感到真實,自然。
3、作業
課文彷彿缺少個結果,請同學們續寫,孩子被救上來以後,船長、水手、孩子都會說些什麼?
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