《跳水》的教學總結
說實在的,《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最後一課時,我清楚地記得備課筆記上的最後一個問題:課文以跳水作爲題目,好在哪裏?
最近,我總喜歡在鈴聲響起之前,進入教室,和同學隨便聊聊。走到學生碧紅身邊,她正在看書,見我走近,忙叫住我:老師,這篇課文幹嘛要以跳水作爲題目?聽這語調,言下之意,跳水一題並不合適。我俯下身子,饒有興趣地問:你覺得不好?她正要答時,鈴聲響起。
看來,這最後一個問題得改一改了。同學們,《跳水》一課已經上完了。你們認爲課文以跳水爲題,好不好?爲什麼?
碧紅第一個舉手:我認爲這個題目不合適,因爲一開始我看到這個題目,還以爲是寫某個跳水運動員,像伏明霞、田亮之類的,誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產生歧義,不是很好。話說得理直氣壯,很快得到一些同學的附議。
那如果你是作者或編者,會取個什麼題目呢?
孩子遇險的時候!
一個帽子!因爲整個故事是圍繞一個帽子而展開的。上學期,我們曾學過課文《一個蘋果》,我看用一個帽子做題目,挺合適。李丹同學也說得頭頭是道。
我看就叫孩子追猴子,孩子要不是去追猴子,也就不會發生這個故事了
話音未落,又一同學笑着說:這哪像個題目,倒像個繞口令。
我看也不好。這太直露。課文的題目跳水就不錯。跳水是解決問題的關鍵,這辦法又是船長想出來的。體現了船長的機智果斷。整個故事,跳水這個環節也最精彩,最扣人心絃。
課文中的孩子,跳的是海!我看乾脆就叫跳海!
跳海?那不成了去海邊自殺麼?這樣的題目怎麼行?馬上又招來另一位同學的反駁。
真是一石激起千層浪。望着同學們爭得紅通通的臉,我也異常激動:同學們討論的問題很有道理,也很有意義。《跳水》一文的題目是編者後來加上去的'。給一篇文章取題目,本來就可以有多個角度的。同學們不唯師,不唯書,善於動腦,敢於向教材挑戰,發表自己的不同的觀點,這很好。這樣的學生纔是有靈氣的,這樣的課堂纔是有生氣的。我希望這樣的學生,這樣的問題,在課堂不斷涌現。
此時,同學們的眼睛亮亮的。我想,《跳水》一文上完了,但由跳水所激起的,卻在我的心裏掀起了不小的波瀾。也許,它也會留存在學生的心中。
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