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學奕教學案例設計

語文2.04W

第一單元單元備課

學奕教學案例設計

單元目的要求:

1、 要求學生就自己感興趣的某個方面,運用以前學到的方法開展調查活動。

2、 是對以前開展綜合性學習方法的鞏固,又爲國中大量運用調查、蒐集資料的方法進行了鋪墊。

單元重難點:

從熱愛生活和民族團結的角度進行設置,富有文化內涵和時代精神。讓學生在情感、態度和價值觀方面受到啓迪和教育。

單元教材分析:

本單元包括人生感悟《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》《手指》 口語交際 習作一 回顧拓展一

課文從熱愛生活和民族團結的角度進行設置,富有文化內涵和時代精神。讓學生在情感、態度和價值觀方面受到啓迪和教育。文章作者善於抓住生活中的小事、細節來抒發自己的感悟。

1文言文兩則

一、學習目標

知識與技能:

1.讀準每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文,瞭解故事內容。

過程與方法:

1.課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料,或由教師提供一些相關資料,讓學生初步瞭解孔子、孟子的生平。

2.指導國小生學習文言文,不宜採取逐詞逐句講解對譯的方法,更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照註釋來理解,自己嘗試弄懂每句話的大概意思,遇到困難教師給予幫助。

情感態度與價值觀:

能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

二、教學時間:

2課時

三、教學過程:

第一課時 (學習《學弈》)

一、讀通全文,感悟讀法。

1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師範讀課文,再跟老師讀課文。(範讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)

2.學生自由練讀,把不認識的字註上音,並在練習本上寫兩遍。

3.在學生掌握每一句的正確讀法後,練習熟讀。

二、結合註釋,疏通文意

1.“弈”是什麼意思?“學弈”呢?你怎麼知道的呢?

2.學生自讀課文,結合文後的註釋理解每一話,然後說說這篇文章主要講什麼內容?

3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。

4.小組合作,疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導悟相濟,突破難點

引導學生正確理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“爲是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)

(1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什麼?從中能得出一個什麼道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。

(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

(3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之爲聽;一人雖聽之,一心以爲有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

師範讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然後試着讀讀。

(4)”爲是其智弗若與?”這句意思是什麼?

師:哪個詞是第二個人?這句話該怎麼讀呢?指名讀,齊讀。

四、流利朗讀,積累語言

課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然後練習把全文朗讀好,最後師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又爲學生熟知的文言成語故事,激發學生學習的興趣。

第二課時 (學習《兩小兒辯日》)

一、激趣引入,揭示課題

師:同學們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述,老師結合學生的講述補充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這麼有學問,可是有一次,他在周遊列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什麼難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題,齊讀課題,說說題目是什麼意思?(重點理解“辯”字)

二、初讀課文,梳理學法

1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什麼事?(考查學生對古文的感悟能力)

2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?

一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。

三、讀熟課文,自學理解

1.自由讀課文,找出不認識的字,通過解決。

2.同桌互相讀文,糾正字音。

3.反覆讀文,把課文讀熟。

4.學生對照註釋,自己理解課文,記下不懂的問題。

5.按學習《學弈》的方法自學課文,小組內交流學習成果。

四、激勵測試,交流感悟

出示測試題,各小組搶答積分,評出優勝學習小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。

遊: 其: 爲:也:

如:此:乎: 始出:小兒:

2.兩小兒在辯論什麼?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據學生的回答,相機引導讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟,明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學交流討論。(

(重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什麼問題,他們各自的理由是什麼?o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)Co C

2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據學生回答引導學生課下收集資料,將課內學習延伸到課外。)

3.這個故事中,你最喜歡誰,爲什麼?你想對他說什麼?

(引導學生肯定兩小兒敢於嘲笑孔子,挑戰權威;或讚揚孔子“知之爲知之,不知爲不知,是知也)

4.練習有感情背誦課文。

5.以表演的形式複述課文內容,看哪組理解得好(稍做表演準備)

6.向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,培養學生閱讀古文的興趣。

2匆匆

一、學習目標

知識與技能:

1 學會本課六個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤 裸裸,

2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過程與方法:

1、教師教法

教師充分發揮學生的主體作用,引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,並敢於發表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟,小組合作學習,全班彙報交流。

情感態度與價值觀:

體會作者表達的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。

二、教學重點,難點

1 體會作者的思想感情。

2 有感情地朗讀課文

三、教學時間 二課時

第一課時

一、談話導入,揭題

1 用“匆匆”說一句話

2 作者所說的“匆匆”指什麼?

二、聽錄音或師範讀課文

三、學生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”?

四、再讀課文,想一想,你讀懂了什麼?(在你認爲含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。)

五、交流

六、有感情地讀課文體會作者情感

採取各種方法朗讀,重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價,交流。

七、作業

有感情地朗讀,並背誦自己喜歡的部

第二課時

一、重點研讀第三節

1 指名有感情地朗讀

2 讀具體描寫時間匆匆的語句

3 讓學生仿寫

4 交流,寫的好的,讓學生記錄下來

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發興趣,爲問配畫

1 激發興趣,提出要求。

朱自清的散文成就很高,因爲他的文不僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀後能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV,請大家欣賞。

2 放錄象

3 再讀課文,感悟散文已經,爲下一步的圖畫創意打基礎

4 小組合作,構思圖畫,畫外配音

這一環節,請小組同學合作,共同創作一兩段內容。要求有朗讀,有畫中景的描述。

如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時,它們又飛到這去年住過的地方。

生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時候。

生(丙)描述場面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮豔的花朵,好一派迷人的春色

生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是-————

5 交流展示

小組學習後,充分展示他們的學習成果,相機評價,鼓勵

四、交流惜時的句子

五、動手實踐,擴展學習

讀好課文後,佈置學生利用多種渠道蒐集有關惜時的現代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報。

3 桃花心木

一、教學目標:

知識與技能:

1、學會本課9個生字,正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

過程與方法:

1、教師教法

教師充分發揮學生的.主體作用,引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,並敢於發表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟,小組合作學習,全班彙報交流。

情感態度與價值觀:

理解課文內容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯繫生活實際談自己的體會。

二、教學重點:

理解課文內容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯繫生活實際談自己的體會

三、教學準備:多媒體課件

四、教學過程:

一、揭示課題,交流資料

1、揭題板書,齊讀課題。

2、學生交流蒐集到的有關桃花心木的資料,教師利用課件展示有關圖片和文字,補充介紹。

3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”爲題寫了些什麼內容,就讓我們一讀爲快吧!

設計意圖:生活在江南的孩子,對桃花心木這種樹知之甚少,師生共同蒐集資料,把豐富、厚實的信息引進課堂,拉近了文本與學生的距離,激起了學生學習的興趣。)

二、初讀課文,瞭解內容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?

2、交流

(1)以學生自願報名的方式分自然段朗讀課文,相機檢查指導生字新詞的朗讀。

(2)交流問題,小結:一種樹——桃花心木,一個平凡但卻古怪的種樹人,蘊含着耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細細品味吧!

(設計意圖:帶着問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領,與文本的初次對話爲下面更深層次的學習打下了基礎。)

三、品讀課文,質疑解疑

1、細讀,準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啓發交流:通過剛纔的學習,我們認識了桃花心木這種樹,也結識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什麼問題想問呢?

4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——

課件出示相關句子:“我忍不住問他,到底應該什麼時間來?多久澆一次水?桃花心木爲什麼無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這麼容易枯萎吧?”

引導學生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學們一定急於解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎麼回答的。

6、自讀種樹人說的話,討論剛纔提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛纔的問題。

(設計意圖:這一環節中,學生由生疑而質疑,自質疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話,使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)

四、潛心會文,領會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍着智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養分轉化爲巨大的能量,努力生長。”

2、默讀,啓發思考:同學們能理解嗎?可以聯繫自己的生活實際或所瞭解的名人事例來體會句子的含義,有困難的地方可在小組裏展開討論。

3、交流彙報:

(由於學生閱歷尚淺,教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事蹟,以加深學生對此段話的理解。)

4、小結引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多麼富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!

(設計意圖:語文學習的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學生聯繫個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話,使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動,真實可及。)

五、迴歸課文,深化感受

1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啓示。而當初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示——

“現在,窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高,是那麼優雅自在,顯示出勃勃生機。”

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什麼?

(引導學生從不同角度談出自己的感受:對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的夥伴說……;對前來散步的人們說……)

3、總結:同學們,溫室中的花朵經不起風雨的考驗,屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天,在逆境中自強不息,是成才的一條通路。

(設計意圖:關注學生的個體差異,珍視學生的獨特體驗,引導學生從不同角度談出對文本的感悟,不僅充實、昇華了文章主旨,也使課堂煥發出蓬勃的個性風采,閃現着靈動的智慧之光。)

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