審題立意作文教學

立意的角度，可以寫一次嘗試的成功與體會，也可以寫一次嘗試的失敗與教訓，。下面是小編爲大家整理的關於審題立意的作文教學，歡迎大家的閱讀。

一、 命題作文審題要點：

（1）抓要素，定內容，高中作文審題立意。對於獨詞題，一般可圍繞這個“詞”，提出若干問題，再具體落實這個詞所涉及的人、事、物、景等諸要素，確定作文的具體內容；也可以採取補充修飾限制語的辦法，縮小寫作的範圍，將題目納入自己熟悉的寫作範圍。

（2）剖析題目標誌性詞語，確定文章體裁。題目帶“記”“我”的，可寫成記敘文，有“說”“論”“議”“評”“駁”“ 析”“辯”等的，可寫成議論文。

（3）抓題眼，理要點。題目是偏正短語的，寫作重點往往落在附加成分上；題目是動賓短語的，寫作時要抓住動詞做文章；題目是並列短語的，寫作時不要忘記二者之間的關係；題目是句子的，寫作時要注意強調謂語。

（4）抓住背景與文題的聯繫，確定立意角度。背景材料與文題有內在的聯繫。要知道，無論選擇哪一個立意角度，結合背景思考纔是最可靠的。

此外，審題還必須注意審出題目的`現實性、辨證性、獨特性。

例如：1994年全國高考試題

以《嘗試》爲題寫一篇記敘文，不少於700字。

首先我們要明確“嘗試”的含義。“嘗試”，是實踐、經歷和體驗的意思。

接着我們從選材上思考，不難想到題目是要求我們寫自己的一次新的生活經歷和體驗。既然如此，那麼取材的範圍，可以是學校生活、家庭生活和社會生活。我們可就某一生活範圍，寫出自己在德、智、體諸方面（或一方面）成長中的新閱歷、新體會，立意的角度，可以寫一次嘗試的成功與體會，也可以寫一次嘗試的失敗與教訓，還可以寫一次由失敗到成功的實踐與感受；當然無論從哪個角度切入文題，都要寫出它對青少年成長的積極意義。

另外從體裁來看，試題已明確要求寫成記敘文，需要進一步指出的是：是記事的記敘文。

從寫法上看，應以記敘爲主，議論、抒情爲輔。就此題目來看，單純地敘述事情過程，而沒有畫龍點晴的議論和抒情，寫不出體驗和感受，是不切合題意的。我們既要把握記敘文的要素，又要融議論、抒情於一體。

從語言上看，應當在準確、生動的前提下，注意語言富有生活情趣，耐人尋味。

再例如：1994年上海大學聯考試題

介紹一家街頭（或鄉間）小店，寫一篇200字以內的說明性短文。

就題目來說它爲偏正短語結構形式，中心詞“店”是說明對象，定語“街頭（或鄉間）”，“小”限定範圍：

①什麼店不論，規模必須“小”，“小”是說明的一個重點；

②除了要有“方位”“坐落”和周邊小環境的介紹外，還要有“小店”的風格和特點，這是本文說明的中心。

1996年上海大學聯考試題

題目：我的財富

財富，可以是物質的，也可以是精神的；可以是具體的，也可以是抽象的。可以選取生活中喜歡的書、郵票、繪畫、打球、長跑等內容。也可寫“貧窮”是我的財富。有位學生寫“貧寒使我懂得了生活的艱辛和勞動的意義，使我懂得了做人要有骨氣、尊嚴”，等等，就出類拔萃。

　　二、供料作文審題要點：

（1）讀懂提供的文字材料或圖表材料，仔細辨析材料中的關鍵語句。抓住了關鍵，把握了材料的精髓，寫作時纔會有的放矢。

（2）分析材料中的形象或哲理。比如寓言故事中的各種形象，往往折射出某種哲理，有着一定的傾向性，須認真審視。

（3）注意材料中的對比。如果提供的材料中有對比，寫作時，要特別留心。如果是多項材料，則要仔細辨析，注意區分其異同。

（4）區分材料的種類。對於單項材料，要注意把握所涉概念的內涵和外延，注意材料的傾向性。對於多項材料，要注意同中求異，從異中挖掘出有分量的觀點；注意異中求同，從共同點入手提煉觀點；注意“異中辯異”，從分歧點處入手提煉觀點；注意材料間的“互補疊加”關係，將材料合理疊加起來，這樣才能提煉出正確的觀點。

（5）重視“要求”中的種種限制。如字數、體裁等等。