材料作文審題立意方法 杜姝?

一、提煉中心法 二、抓關鍵句法 三、由果溯因法 四、由物及人法

一、提煉中心法

這是寫材料作文最爲常見且最爲穩 妥的審題立意方法。寫材料作文時， 妥的審題立意方法。寫材料作文時， 如果能準確地提煉出材料的中心， 如果能準確地提煉出材料的中心， 並以其作爲文章的主旨， 並以其作爲文章的主旨，

一定會使 所寫文章既切題又有深度。所以， 所寫文章既切題又有深度。所以， 寫材料作文時應儘量採用這種方法 來立意。 來立意。

【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個國小生認出 材料】一次，蓋達爾旅行時， 了他，搶着替他提皮箱。國小生見皮箱十分破舊，便說： 了他，搶着替他提皮箱。國小生見皮箱十分破舊，便說： 先生是大名鼎鼎的蓋達爾， “先生是大名鼎鼎的蓋達爾，爲什麼用的皮箱卻是隨隨便 便的呢?太不協調了。”“不協調嗎 不協調嗎? 便的呢?太不協調了。”“不協調嗎?如果皮箱是大名鼎 鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟? 鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達爾笑 着說。國小生看着蓋達爾笑了。 着說。國小生看着蓋達爾笑了。 【分析】中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾 分析】中心意思： 和國小生關於皮箱破舊的對話， 和國小生關於皮箱破舊的對話，表達了身外之物 可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。 可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。 據此，可以提煉出如下兩種觀點： 據此，可以提煉出如下兩種觀點： (1)做人不應該隨隨便便; )做人不應該隨隨便便; (2)做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名 )做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。

二、抓關鍵句法

關鍵句常有暗示材料中心的作用。 關鍵句常有暗示材料中心的作用。 所以， 所以，有些材料作文材料中的關鍵性 語句可以作爲選擇立意角度的突破口。 語句可以作爲選擇立意角度的突破口。 在材料作文的材料中，關鍵句常常是 在材料作文的材料中，關鍵句常常是 命題者或材料中的人物的評議性語句 評議性語句。 命題者或材料中的人物的評議性語句。

【材料】 材料】 一隻蚌跟它附近的另一隻蚌說： 一隻蚌跟它附近的另一隻蚌說：“我身體裏有個 極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。 極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一 只蚌懷着驕傲自滿的情緒答道： 我讚美上天， 只蚌懷着驕傲自滿的情緒答道：“我讚美上天，也讚美 大海，我身體裏毫無痛苦，我裏裏外外都是健康的。 大海，我身體裏毫無痛苦，我裏裏外外都是健康的。” 這時，有一隻螃蟹經過，聽到了兩隻蚌的談話。 這時，有一隻螃蟹經過，聽到了兩隻蚌的談話。它對那 只裏裏外外都很健康的蚌說： 是的，你是健康的。 只裏裏外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然 你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。 而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說 分析】 的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異 的話 “ 常美麗的珍珠”。據此，可以立意爲： 常美麗的珍珠” 據此，可以立意爲： ——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與 成功必須經過艱辛和痛苦， 成功必須經過艱辛和痛苦 創造過程的艱辛密不可分。 創造過程的艱辛密不可分。

三、由果溯因法

事物都是互相聯繫的。比如， 事物都是互相聯繫的。比如，有很多事物就 是以因果關係的聯繫形式存在的。 是以因果關係的聯繫形式存在的。寫材料作 文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結 果推究出造成所列現象或結果的本質原因， 果推究出造成所列現象或結果的本質原因， 往往能找到最佳的立意。 往往能找到最佳的立意

【材料】一個六歲的孩子，放學回家後，拿起刀 材料】一個六歲的孩子，放學回家後， 子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下， 子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花 蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸 一邊是果把，刀子放在中間。剛要切， 趕忙喊到： 切錯了!切錯! 話音剛落， 趕忙喊到：“切錯了!切錯!”話音剛落，蘋果 早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到： 早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到： 爸爸快看，好漂亮的一顆五角星! “爸爸快看，好漂亮的一顆五角星!”只見蘋果 的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。 的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。

【分析】爲什麼會出現五角星圖案?是 分析】爲什麼會出現五角星圖案? 小孩子不按常規而橫切蘋果。 小孩子不按常規而橫切蘋果。可引申出 結論： 結論：創造性思維能獲得意料不到的成 功。

【材料】 材料】 一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家裏拉個不停。 一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家裏拉個不停。 家人不堪這種“鋸牀腿”的干擾， 家人不堪這種“鋸牀腿”的干擾，每次都向小女孩 求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自 求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林， 演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的讚許聲： 演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的讚許聲： 拉得真不錯! 老人繼而說： 我的耳朵聾了， “拉得真不錯!”老人繼而說：“我的耳朵聾了， 什麼也聽不見，只是感覺你拉得不錯! 於是， 什麼也聽不見，只是感覺你拉得不錯!”於是，小 女孩每天清晨都來樹林裏爲老人拉琴。每奏完一曲， 女孩每天清晨都來樹林裏爲老人拉琴。每奏完一曲， 老人都會連聲讚許： 謝謝，拉得真不錯! 老人都會連聲讚許：“謝謝，拉得真不錯!”終於 有一天，小女孩的家人發現， 有一天，小女孩的家人發現，小女孩的琴拉得早已 不是“鋸牀腿”了，便驚奇地問她有什麼名師指點。 不是“鋸牀腿” 便驚奇地問她有什麼名師指點。 這時，小女孩才知道， 這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著 名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。 名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。 【分析】讚美的力量 分析】

四、由物及人法

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“ 寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物” 的材料，需要學生採用“由物及人” 的'材料，需要學生採用“由物及人”的橫 向聯想法進行立意， 向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想 到人， 到人，進而聯想到與材料內容相類似的人 生哲理、社會現象等， 生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的 觀點。 觀點。

【材料】據《深圳風采週刊》報道，不久前浙江嘉定徐 材料】 深圳風采週刊》報道， 行鎮發生了一件怪事， 行鎮發生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老 鼠活活咬死了。 鼠活活咬死了。德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研 究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處於 究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓， 一種惡性循環中，一方面是因爲貓已普遍家養， 一種惡性循環中，一方面是因爲貓已普遍家養，有充足 的食物而不必以捕鼠爲生; 的食物而不必以捕鼠爲生;另一方面是因爲貓無法從老 鼠體內獲取一種名爲牛磺酸的物質， 鼠體內獲取一種名爲牛磺酸的物質，這種物質能提高貓 的夜視能力，現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力， 的夜視能力，現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠 的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。 的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】分析類似的材料時，學生要把握這樣一個原 分析】分析類似的材料時， 一切非人的東西都要聯想到人。 則——一切非人的東西都要聯想到人。上述材料中的 一切非人的東西都要聯想到人 主要敘述對象是小貓， 主要敘述對象是小貓，立意時學生可以把小貓想象成 如青少年， 人，如青少年，把飼養小貓的主人想象成青少年的父 並由“小貓被老鼠活活咬死” 母，並由“小貓被老鼠活活咬死”聯想到如今的青少 年由於父母溺愛、家庭生活條件優裕等，逐漸喪失了 年由於父母溺愛、家庭生活條件優裕等， 自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放 自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意 只有放 手讓孩子在生活的風雨中經受磨鍊， 手讓孩子在生活的風雨中經受磨鍊，才能培養他們的 生存能力。 生存能力。

立意方法：

1、順向立意：就是在思考問題的過程中，思維順 、順向立意：就是在思考問題的過程中， 着原材料所告訴讀者的指向去考慮。 着原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什 麼事，都不能脫離實際。 麼事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣 材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、 材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、 走題的現象。 走題的現象。 2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想， 、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想， 從相反的角度對原材料提出質疑。 從相反的角度對原材料提出質疑。 3、延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上， 、延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上， 對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。 對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。 4、類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容 、類比立意：就是通過聯想， 同材料外的其他內容由此及彼地聯繫起來考慮， 同材料外的其他內容由此及彼地聯繫起來考慮，找 出其中的相似點。 出其中的相似點。