小橋流水人家評課稿
《小橋流水人家》這一篇課文,開篇如詩的幾句話,就勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調美麗而纏綿;接着話題一轉,寫了小橋流水人家的人們恬淡、閒適的生活情況,日出而作,日落而息,守望相助,無“鬧市”之亂耳,無“疲憊”之勞形,有如世外桃園;結尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記”,表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
邢禕老師執教的《小橋流水人家》一課,上起來如詩如畫。邢老師在課堂上努力指導學生體會作者對故鄉的`懷戀和思念之情,教學環節環環相扣,層次分明。教學中,旨在引導學生通過自讀自悟,想象小橋流水人家的景色和生活,體會作者的思鄉之情。
現對邢禕老師的課評析如下:
1、邢老師的課堂教學,老師通過齊讀、聽讀、引讀、範讀、帶着感情去讀等多種形式的讀來感受文章給我們帶來的美,體會字裏行間的詩意。分散了教學的重難點,教學目標達成意識強,貫穿教學過程始終。
2、教師善於洞悉學生的內心所想,例如老師安排了:“你都交流了哪些喜歡的句子?”這一環節,體現知識形成過程的同時,還把結論交給學生,由他們自己自悟與發現。
3、教師基本功紮實,親切的教態以及生動的教師語言,隨時都可激起學生學習的慾望。
畢竟課堂的遺憾永遠是存在的。首先這是一篇略讀課文,根據有關略讀課文教學的基本任務來審視這堂課的話,提出幾點建議:
1、導入部分時間佔用過多,可直接用馬致遠的《天淨沙秋思》導入,不用再讓學生背誦思念故鄉的古詩。
2、既然是略讀課文,就應該給學生自讀自悟,給學生充足時間略讀瀏覽。教師不夠相信學生的自主學習力,沒有給足學生自主學習的空間。比如:在學習描寫幾件趣事的環節,過於纏繞不清,花了很多代價才讓學生歸納出:溪中捉魚蝦、橋上送野花、茶山摘茶葉。如果告知學生方法的話,可能效果更好,不必一個一個問題逐一解決。
3、定位不夠準確。課堂上教師講的內容過多,給學生思考發言是機會少。在課堂上還忽略了一個重要環節,概括文章的大意沒讓學生總結。在學生還沒有理清思路就開講,無疑是違反了略讀教學的原則的,也不利於整體教學的推進。
4、課文是一篇很美的散文,課堂上讀的還是有些少,若能指導學生有感情朗讀好某一部分,就更好了,能促進學生與文本的交流。
5、結束部分太倉促,沒有總結和拓展。如果時間允許可設置小練筆環節,這樣本課教學得以昇華,學以致用。
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