最苦與最樂教學實錄

最苦與最樂從最苦和最樂兩方面來論述人生的責任。下面是小編推薦給大家的最苦與最樂教學實錄，希望大家有所收穫。

　　一、課題釋疑理內容

師：今天我們一起來學習《最苦與最樂》。之前，大家已經閱讀了課文，我想先問問大家，發現課文標題的特點沒有?

生1：是一個並列短語。

生2：前後兩個詞語之間意思相反。

師：像這樣的標題大家還見過嗎?

生3：本冊還有一篇課文《重複與變化》。

師：大家覺得這樣的標題好嗎?

生4：很好!很引人注目。

生5：能夠引起讀者對內容的思考，思考它們之間有什麼關係。

師：它們之間是有一定的關係，如果我們將這個題目改爲“樂從苦中來”，行不行?

生6：不行，文章並不是寫苦與樂的關係的。

師：那就改成“苦與樂”，可以吧?

生7：也不行，改後的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。

生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什麼。

師：作者認爲最苦與最樂的事到底是什麼呢?

生9：最苦的事是未盡責任，最樂的事是盡了責任。

師：你怎麼知道的呢?文中能找到證據嗎?

生10：第1段開頭寫到“我說人生最苦的事，莫苦於身上揹着一種未來的責任”。第3段開頭寫到“自然責任盡完了，算是人生第一件樂事”。

師：看來最苦與最樂的事都與責任有關係。(板書：未盡——責任———最苦；盡——責任———最樂。)

看來題目不能改了，改了與文章內容不太相符。那將題目改成“最樂與最苦”，總可以吧?

生11：還是不能改，因爲文章的順序是先寫最苦，後寫最樂。

師：除了順序原因外，還有其他原因嗎?

生12：一般說先苦後甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規律。

生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引人注意些。

師：俗話說，快樂易寫，痛苦難描，所以作者將“最苦”先寫，重點寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”，哪些地方寫“最樂”呢?

生14：第1、2段寫最苦，第3段寫最樂。

師：第4、5兩段是在寫什麼呢?(生概括不上來。)請同學們一起將這兩段文字再默讀一遍吧!

生15：進一步論述人應該勇於承擔責任，不能逃避責任。

師：這與課題有關係嗎?

生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。

　　二、文本解讀觸心靈

師：通過大家對文題的審讀，我們基本瞭解了課文內容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進作者的思想，走進作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎麼讀出自己的影子來呢?比如老師讀“責任是要解除了纔沒有，並不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節課，這麼多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責任。要是我推掉這節課，身體可能會輕鬆些，但是我就會擔心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人說：他還是骨幹教師呢!這樣一種良心的不安可能就揹負一學期，甚至更長的時間。要是今天的課同學老師都滿意，我想我也會快樂好長時間。所謂讀出自己的影子，就是把自己放到文中，和作者感情共鳴，和作者思想碰撞，就是邊讀書邊想文中所說的有沒有道理。下面請同學們快速瀏覽課文，找準某一處細細品味，看是否能讀出自己的影子，待會我們一起來分享。

(生活動後交流。)

生1：“該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭”這句話很形象。上週老師佈置的作業我沒有完成，就總是擔心老師找我、罰我，害怕老師當衆批評我，可謂是戰戰兢兢!

師：你是應盡的責任沒盡到，所以苦了。

生2：讀“答應人做一件事……”這段話，我深有感觸。上學期放假的時候，我們幾個同學約定出去好好輕鬆一下。可結果父母以不安全爲由怎麼也不讓我出來，於是我失約了。我覺得很沒面子，都怕見到這幾個同學了。

師：守誠信是一種責任。

生3：我對這句話不太贊同，“人生沒有苦痛，若有苦痛，當然沒有比這更加重的了”。我想要是一個人得了重病，生不如死又無法治癒，那應該比這更痛苦吧!

生4：我不贊成，生老病死的痛苦乃人生難免的事，想穿了也就無所謂了。但是沒盡責任的痛苦是人爲造成的，是心理的苦，無法排解。身體的苦只是身體疼痛罷了，那種良心的煎熬纔是真苦。

師：這說明心裏的苦大於身體的苦。

生5：“從苦中得來的`樂，纔算是真樂。”我昨天晚上爲了一個數學題熬夜至十二點鐘了，幾次都想放棄了，但是苦思冥想做完了以後，產生了一種成就感，特別快樂!

生6：“自然責任完了，算是人生第一件樂事。”我覺得我們學習就是盡責任。一學期結束了，期末考試又考得好，這就是我們學生最大的快樂了。像班上的趙俊年同學，我想他一定很快樂!

師：你說了不算，我們聽聽他自己怎樣說。

(生笑。)

生7：我有時也不快樂，就是作業沒有做完的時候。不過有一件事曾使我感到最快樂：今年春季開學的時候，我坐在窗邊，發現玻璃破了，寒風直往教室裏灌，我想可能是我在上學期放假的時候忘記了關窗，所以玻璃被風吹破應是我的責任。隨後，老師重新排了座位，我沒有坐在窗邊，但是看到坐在窗邊的同學忍受着寒冷，心裏很不是滋味。於是第二天，我把這塊玻璃補上了，看到同學們不再寒冷，我心裏真的感到很快樂。

(掌聲。)

師：趙俊年是個勇於承擔責任的同學，值得我們學習。

苦樂有時是相輔相成的，俗話說苦盡甘來，先苦後甜，苦中作樂，吃得苦中苦、方爲人上人，當然樂的時候也不能忘形，否則就會樂極生悲!

　　三、寫法探究析特點

師：通過交流，我想大家應該形成了共識，大家一起說說，最苦的事是——

生(衆)：未盡責任。

師：最樂的事是——

生(衆)：盡了責任。

師：那麼作者是怎樣把這麼大的話題說得入情入理，讓我們感同身受呢?請大家再挖掘一下課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，看能不能從寫作上分析一下，作者是怎樣來寫的呢?

(生活動。)

師：我們來聽聽同學們的發現。

生1：文章開頭運用自問自答的形式，就像與讀者促膝談心，讀起來很親切。

師：這是設問的句式，也是一種修辭方法。還有一種句式容易和它混淆，文中出現過嗎?

生2：在最後一段裏面有：“那責任自然壓在你頭上，如何能躲?”這是用了反問，起到強調作用，意思就是不能躲。

師：還有其他發現嗎?

生3：文中還多處引用了古語、俗語，使文章很有說服力。例如“如釋重負”、“心上一塊石頭落了地”就非常形象地論述了盡了責任是人生的一件樂事。

師：引用古語、俗語、名人語錄來講道理，就叫作道理論證；用到的這些詞語、句子就叫作道理論據。

生4：第四段也用到了道理論證，論述了君子終生都在盡責任。

師：這裏面還有其他論證方法嗎?

生5：還有舉例論證，舉了聖賢豪傑、仁人志士的例子。

師：其實我們從文章的課題就能感受到這篇文章最主要的論證方法，大家發現了嗎?

生6：對比論證。

師：運用多種論證方法把道理講透徹是這篇文章的特點。大家還能從語言上作些發現嗎?

生7：語言非常形象。例如文章第二段開頭，把那種未盡責任的心理刻畫得惟妙惟肖，就好像是寫我們自己一樣。

師：那你把這段讀讀看，要讀出這種形象感來。

(生讀。)

生8：文章還有很多口語化的語言，例如“翻過來看”、“罷了”、“到底”等詞，把非常嚴肅的話題變得很親切，讓讀者容易接受。

生9：文章的語言也非常準確，例如“大抵天下事”，作者就沒說所有天下事，避免了絕對化。

　　四、你說我說明責任

師：梁啓超是清朝末年至民國初年中國文壇上最具影響力的人物之一，他提倡的文學革命開闢了中國近代文學的新局面。他被譽爲中國近代著名的政治家、啓蒙思想家、教育家、史學家、文學家，在他五十七年的人生歷程中，承擔着民族、國家、社會的責任，可以說經受着苦難，也享受着快樂！那麼在我們的生活中，責任究竟有些什麼呢?

我看到很多同學的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化爲了一種責任；晚上放學回家，他們必然會準備好熱騰騰的飯萊，這是把對孩子的服務當成了一種責任；每天早上，他們又把洗淨的衣服放在孩子的牀頭，這是把對孩子的關愛當成了一種責任。責任並不是抽象的，它其實體現在點滴的生活細節中。同學們感受到了自己身上的責任了嗎?

生1：責任是一筆不苟地完成老師每天佈置的作業，責任是每節課上回應着老師的指導積極地思考，責任還是每一次考試考出滿意的分數。

生2：責任是早晨離開家時給父母一個平安的承諾，責任是每天回到家裏給父母一個感激的微笑，責任還是懂得用優異的成績回報父母。

師：有首歌寫道：“說句心裏話，我也想家，家中的老媽媽已是滿頭白髮。說句那實在話，我也有愛，常思念那個夢中的她，夢中的她。來……既然來當兵，來……就知責任大，你不扛槍，我不扛槍，誰保衛咱媽媽誰來保衛她，誰來保衛她!”是啊，正是這種責任才保證了社會的平安，才構建了社會的和諧。相信同學們通過本課的學習，對責任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責任，那麼就讓我們在盡責的同時感受人生的最樂吧!