《蘭蘭過橋》課後教學反思
《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性爲一體的知識性課文,一拿到課文,我真覺得有些不知所措,翻看許多資料後依然沒有什麼啓發。所以,第一次試教後我自己也覺得非常糟糕。一年級的課文上得如此無趣乏味,的確是個大問題。認識了問題的所在,並在包校長、胡老師、夏老師以及趙老師的幫助下,我對教案進行了兩次修改,在今天的課堂上做了一個完整的呈現。短短兩天的磨課時間,我覺得自己成長了不少。
在本節課的設計上,我主要是緊緊抓住一年級小朋友的特點,充分地聯繫生活實際,體現趣味性,讓學生願意學,喜歡學。
【片斷一】
師:潛水橋是一座怎麼樣的橋呢?請小朋友們自己去讀一讀這兩句話,試着用這個句子說一說。
課件出示描寫潛水橋的前兩句話以及句式:潛水橋是一座( )的橋。
生1:潛水橋是一座架在水裏的橋。
師:真棒,你把這句話說得這麼完整。平時我們看到的橋都是架在哪裏的?(水面上)
師:是呀,可潛水橋竟然是架在水裏面的,太不可思議了!(板書:水裏)
生2:潛水橋是用玻璃磚做的。(板書:玻璃磚)
師:是呀,那玻璃在你們的印象中是怎麼樣的?
生:玻璃可以從裏面看到外面。
師:可以從裏面看到外面是因爲(生接:玻璃是透明的)師相機板書:透明。
師:真不錯!玻璃還是怎麼樣的?
生:一掉下去就破了。
師:那怎麼還拿來造橋啊?
生:因爲這些玻璃磚是特別結實的。
師:對的,結實得汽車都能在上面隨便開呢!
【反思】
在片斷一的教學中,並不是生硬地從句子中拿出潛水橋的.特點,而是根據學生的反饋進行適當的引導,並充分聯繫他們的生活實際,通過他們平時對玻璃的瞭解引出“透明”這一特點,抓住玻璃易碎的特點,突出用玻璃磚造橋的神奇所在,也說明了這種玻璃磚具有“結實”的特點。這樣的學習,不僅能讓學生了解潛水橋的造橋位置、造橋材料以及潛水橋的特點,更能引導學生體會神奇,爲後面的朗讀指導做下了鋪墊。
【片斷二】
師:哇,多麼神奇的潛水橋啊,老師呀還編了一首兒歌,我們一起來念一念吧,還可以加上動作哦!
師生邊做動作邊念兒歌:
潛水橋,長又長;
玻璃磚,水裏架;
站橋上,玩一玩;
敲一敲,咚咚咚;
瞪大眼,看一看
……
師:透過玻璃,你們看到什麼了?
出示句式:透過玻璃,我看到了( )。
生1:透過玻璃,我看到了許許多多的小魚。
師:是呀,小魚正開心地游來游去呢!
生2:透過玻璃,我看到了很多很多的船。
師:喲,真厲害,那這些船是從哪裏開過去的?(頭頂上)
師:請你把一句話說完整。
生2:這些船是從我們的頭頂上開過去的。
師:透過玻璃,你還能看到其他的什麼呢?可以展開想象的翅膀,再來說一說。
生紛紛發言。
師小結:剛纔啊,小朋友們透過玻璃,看到了各種各樣的小魚,看到了各種各樣的船隻,還看到了各種各樣的水草。那現在你就把自己當成是其中的一個小動物,老師來做個採訪。
師:小螺絲,小螺絲,你趴在玻璃磚上,看到了什麼樣的潛水橋啊?(學生沒說話)
師:呀,你是看傻了眼,都忘記說話了!
師:小魚,小魚,你眼睛睜得這麼大,想怎麼誇誇這座潛水橋啊?
生3:這真是一座漂亮的潛水橋啊!
師:是啊,怪不得你一直在它旁邊游來游去呢!
師:小蝦,小蝦,你也想說。
生4:潛水橋真神奇啊!
【反思】
片段二是本課的趣味性所在。對於一年級的學生而言,語文課就應該是有趣好玩的。而我們要讓學生感覺到學習是快樂的,就要適時創設有趣的情境,讓學生在情境中學習和體會,但這也不能缺少教師的參與,只有教師自己參與了,才能帶動學生,營造氛圍。我覺得自己在這方面非常欠缺,很多時候還放不開,語言和動作都不夠童趣。但是在 今天的課堂上,我覺得自己在這一點上有進步了,投入到這個有趣的情境中後,感覺自己整個放鬆了,也變得活潑了,學生也顯得更加可愛了。
在本課的教學中,我還安排了幾處說話訓練點,既可以在一定程度上提高學生的說話能力,也能培養學生把一句話說完整的說話習慣。另外,今天的板書設計也是學習方法的體現,通過簡單的構圖幫助學生理清了潛水橋部分的內容,有助於鍛鍊學生的思維,也是將厚書讀薄的過程。
這一次磨課,讓我學到了不少東西,也讓我再一次感受到了五校這個團體的力量,讓我覺得很感動,很溫暖。
除此之外,我還爲自己定下了幾點努力的方向:
1.在課堂上要學會傾聽學生的發言,沒能根據學生的發言及時做出相應的引導和評價,調控課堂的能力以及應變能力都需要加強。
2.過渡語言、評價語言以及對學生的激勵都要加強,從而讓課堂活躍起來。
3.加強自身在課堂上的表現力,以後要讓自己更加自信、更加活潑地站在講臺上。
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