《推敲》課堂實錄

[教例]《推敲》（蘇教版語文第九冊）

師：（學習第三自然段）

第二天，賈島獨自騎着毛驢返回長安，請同學們自身讀讀第三自然段，瞭解發生了什麼事。

師：書上有一幅插圖，請你把圖和課文對照着讀，體會課文是如何描寫圖意的。

生：賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作。

生：賈島太專心了，全然不顧長安街上的行人。

師：請你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”是什麼意思？

生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友，在月下推開友人家的大門。

師：你是如何理解詩句的？

生：課文第二自然段已經展現了這樣的畫面。

師：你能聯繫上文來理解，真是一個好方法。

師：根據圖文，各自練習演一演賈島斟酌詩句的'情景，要求用動作、語言等表示賈島的內心。

生：（各自練習）

（一位學生上臺演）：他低着頭，來回走動，口中低聲地念着詩句，但語速很快，而且只念了一遍。反覆做着敲門、推門的動作，動作也較快。

（臺下的小導演們紛紛提出意見）

生：他口中唸唸有詞做得不對，課文中說賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地考慮，應該念得慢一些，也可以反覆念念“推”和“敲”。

生：他的動作也需要改進，因爲賈島在考慮，所以做“推”和“敲”的動作時應慢慢地，反覆做。

生：我也提一個意見，賈島考慮時肯定聚精會神，不會東張西望。

師：小導演的意見都很中肯，再請一個同學來演一演。

（第二位學生上臺演）他的扮演很到位，演得很勝利，看着他那有趣的模樣，臺下的同學不由竊笑起來。

師：你們就是長安街上的行人，你們爲什麼笑呢？

生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑。

生：他一邊騎着毛驢，一邊還做着敲門、推門的動作，看起來非常好笑。

生：他只顧想着自身的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長安街上。

師問扮演的學生：賈島，你沒有覺察到大街上的人們在笑你嗎？

生：沒有，我正在考慮到底用“推”好還是用“敲”好。

師：你們看，賈島爲了斟酌一個字，是多麼認真啊！

……

[研討]

《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島爲了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相後，與之一起考慮，並由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表示了賈島認真嚴肅的發明態度和鍥而不捨的鑽研精神。

在教學中，教師運用了扮演這一教學方式，取得了比較理想的效果。

1．通過扮演，學生在具體的語言環境中理解了重點詞語的意思。比方“吟哦”這個詞語，在扮演中，有的學生快速地念了一遍詩，“小觀衆”就提出了意見，“他口中唸唸有詞做得不對，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地考慮，應該念得慢一些，也可以反覆念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意纔是真正的理解。

2．在扮演中感受到賈島嚴謹的發明態度和鑽研精神。通過“他騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島爲了斟酌一個字眼，是多麼認真啊！

3．學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。