數學單價、數量、總價的課後反思範文
單價×數量=總價這一數量關係,學生在日常生活和以前解答各種應用題時都遇到過,只是沒有加以概括,形成規律性的認識。本課的關鍵是如何通過實際的例子,使學生理解和掌握以及能用術語表達這些數量關係,並能在解答應用題和實際問題中加以運用。在設計時,我充分考慮學生的特點,努力實現以下幾點:
挖掘生活中的數學,發現數學。
數學源於生活,生活中到處有數學。教師要善於結合課堂教學內容,去採擷生活中的數學實例。因此,課前我就給學生佈置了一個作業,讓他們親自到超市購買一種所需的.物品,並且瞭解這種商品的價錢,以及購買了多少和一共用的錢數。課上,把學生從生活中自己蒐集到的這些細息寫到黑板上,再讓學生解答。由於這些題來源於學生的生活實際,因此學生的興趣極高,這就爲後面的學習做好了鋪墊。
引導學生主動參與,促進學生主動思考。
國小生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此,在課堂上應把內容放手交給學生,爲他們提供獨立思考,獨立解決問題的時間和空間。在本節課上,我並沒有簡單地把數量關係告訴學生,而是讓學生找找黑板上的這些題有哪些相同點,引導他們通過小組合作,討論,共同探究出單價×數量=總價這一數量關係,使每一個學生真正成爲學習的主人。
精心設計練習,發展應用意識。
練習是數學課堂教學的重要環節。它不僅是學生掌握知識,發展能力的重要手段,也是學生鞏固知識、應用知識的重要環節。因此,在本節課上,我精心設計與日常生活相聯繫的內容,創設運用數學知識的機會,讓學生在練習中更加深刻地體驗數學的應用價值。如:“讓學生用40元錢,購買水果。”購買多少,購買幾種,全由學生自己做主,一下子就激發了學生的興趣。這樣,既聯繫了學生的生活實際,又突出了應用意識的培養。
這節課雖然較好地完成了教學任務,但在教學方法上仍存在着一些問題:如留給學生合作交流地機會和時間明顯不足,學生真正投入的有思維碰撞的討論不多,對學生的評價還不能尊重學生的個性,還不能以不同的標準,從不同的角度,給予學生不同的評價。
總之,通過對本節課的精心設計和有效引導,讓學生真正經歷探索和發現的過程,學生不僅學到了數學知識,更重要的是讓學生體會到了學習的興趣,獲得了成功的喜悅。
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