一隻貝的課堂實錄
教學目標:
1、學習“折”“磨”兩個生字,認識4個生字,正確地讀寫棱角,瓦礫、稀罕等詞語。
2、有感情地朗讀課文,通過理解貝忍受痛苦和石子抗爭的句子,體會“這是一隻可憐的貝,也是一隻可敬的貝。”
3、通過本課學習,感悟一隻貝特殊經歷所蘊含的人生哲理。
教學重點、難點:
通過品味語言文字,深入體會這隻貝忍受痛苦,與石子抗爭所表示出來的可敬的品質,並體會出其中蘊含的人生哲理。
課堂實錄:
課前推薦
師:同學們,你們見過貝殼嗎?你見過的一隻貝殼是什麼樣?
生:是一隻非常漂亮而且顏色也非常鮮豔。
生:花紋很漂亮,有很多紋理而且紋理也非常漂亮
生:我見過的一隻貝殼是白顏色的而且有一些紋理
師:老師去大連帶來了一隻貝殼,想看看嗎?(出示兩片貝殼,)這就是一隻貝的兩扇殼,摸一摸,你摸到了什麼?
生:不平整,因爲被海水突破的起伏的線條
生:一些突起的地方,應該是被一些海水沖洗的。
師:假如是一隻完整的貝殼,他的裏邊還應該有什麼?
生:還應該有肉。貝殼的肉,白白的,軟軟的
生:非常細膩
上課
師:這節課學習一篇新課文,齊讀課題。
生:生讀課題
師:昨天回家讀了嗎?我們一起來讀課文,把課文打開,誰來讀?
老師指三名學生分別讀兩個自然段。
師:站起來讀的同學要注意讀準字音,句子讀通順。其他同學要認真傾聽,一會兒老師要你們談一談,文中的這隻貝給你留下了什麼印象
三名學生分段讀課文,其他學生聽
師:,讀得既正確又流利,這三個詞語老師想請同學來讀一讀。
師指板書的詞語:旋渦、瓦礫、稀罕
師:指“旋渦”這個旋還讀第幾聲?
生:第四聲
師:注意這裏是讀第二聲。
師:瓦礫是什麼意思
生:就是磚頭、瓦片之類的小石子
師:指“稀罕”,它在這讀輕聲,一起讀
生:讀
師:初讀了課題,文中的這隻貝給你留下了什麼印象?換句話說,這是一隻怎樣的貝?
生:這是一隻堅強的貝
生:這是一隻可憐的貝,也是一隻可敬的貝
生:我有補充,石子進到它的肉裏,他默默地忍受了這些痛苦,他是一隻非常堅強的貝
師:非常好,同學們,剛纔有的同學說這是一隻可憐的貝,也是一隻可敬的貝。板書:可憐、可敬。
這篇課文雖然不長,但是耐人尋味,老師在課前讀了很多遍課文呢,老師每次讀都被文中的這隻貝深深地感動,請同學們再默讀,課文,把你感受最深的句子劃出來,再體會體會。老師建議你們不要一句一句的劃,可以用括號表示起點和終點
生:拿出筆默讀課文
師:誰願意把感受最深的地方和同學們推薦一下
生:我體會到的是第三自然段,這隻貝它的“殼”貝越來越沒有顏色,沒有了圖案,甚至是失去了做貝的榮譽,但他還是默默地忍受着,說不出話來。
師:用心的體會了課文,還有嗎?
生:還有第九自然段,用自身的血和肉,用自身的肉去磨製
師:你關注了石子,也關注了珍珠
師:假如沒有這顆石子,這些貝的外殼會怎樣?
生:它應該在海里,快樂的旅遊着
師:那你能不能找到隊漂亮貝殼描寫的句子。
生:讀第一自然段
師:你們也找到了嗎?老師把課文文字出現在屏幕上。投影出示文字(這殼上投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,都曾經顯示過浪花、漩渦,和潮峯起伏的形狀。現在生命結束了!這光潔的殼上還留着這色彩和線條。)
再來默讀課文,邊讀邊想像一下這隻貝殼到底是怎樣的?(出示海邊音樂)
生默讀課文
師:在你的眼前出現了怎樣的形象?
生:這隻貝殼的花紋很好看,樣子也好看,假如小朋友們去玩耍肯定會把它撿起來
師:好,同學們,邊讀文字邊想象畫面這種方法很好,誰能通過自身的朗讀把對這隻貝的喜愛表示出來?
生:一個學生站起來讀這段話
師:(出示貝殼的有關圖片,)老師也帶來了一隻貝,看了後相信會讀的更好
師:老師聽了發自內心的讚歎聲,這就是人們送給貝的榮譽,把這種讚歎送進句子裏面,我們帶着這種感情再讀讀課文。
投影出示文字(這殼上投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,都曾經顯示過浪花、漩渦,和潮峯起伏的形狀。現在生命結束了!這光潔的殼上還留着這色彩和線條。)
生:齊讀
師:即使生命結束,殼上仍留有人們喜愛的色彩,誰讀這段話
出示(但是,這隻被。沒有被小朋友們撿起但他默默的說不出來)41:38
生:生讀
師:讀了後這隻貝還有絢麗的色彩嗎,還有精美的圖案嗎?讀了後你心裏還有什麼感受?
生:我覺得這是一隻令人同情的貝,
生:我覺得這隻貝非常可憐
生:我認爲這隻貝很堅強,因爲他受了那麼大的折磨,但他還是默默地忍受。
師:無論是同情也好,憐憫也好,是這段文字中的哪個詞一下子就打動了你?再讀讀,體會一下
生:“默默”,我覺得這個貝很堅強,他失去了做貝的榮譽,但他還是默默地忍受着。
生:“折磨”這個詞打動了我,
師:板書“折磨”,這就是我們要學習的'生字,我們一起來書空
師:折一個提手旁,右邊一個“斤”字,磨比較大,上邊要寫緊湊點
師:出示斧頭砍樹的圖片,左邊是一棵被砍折的樹,右邊是把斧子。
(大屏幕出示“折”字的文字演練過程,)我們的祖先就是這樣發明了“折”
師:折的本意是是什麼?
生:折斷
師:看“磨”右邊這個石字什麼有關?
生:石頭
師:折是把東西折斷,磨是拿利器摩擦,折磨折磨,通過這兩個字你能不能猜猜折磨是什麼意思?
生:就是受皮肉之苦
師:身體上遭受痛苦,僅僅是身體上遭受痛苦嗎?
生:不,還有精神上的?
師:身體上遭受痛苦,精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思,回頭我們再讀讀課文,看看透過折磨這個詞你還能讀出什麼感受,想想石子在身貝的身體裏是種什麼樣的感受?
生:讀課文
師:誰來說說
生:非常難受,因爲有砂礫在他身體
生:非常難受,就像平時眼睛進了沙子一樣
師:誰來讀這句話
生:生讀“那是個十分硬。說不出來”
師:他在認真地讀,讀出了自身的感受,透過這段文字,你的眼前彷彿看到了什麼?
生:彷彿看到石子在貝的肉體裏磨來磨去,忍受着無比的疼痛
師:這就是一個詞語給我們的啓示,就像剛纔那位同學提到的,我們生活中也有這種感受,那位同學,你的眼睛進了沙子是什麼感覺?
生:我眼睛裏很難受,
師:你得身體裏僅僅是進了沙粒,還稱不上折磨,而我們文中的這隻貝,讓我們走進文中的這隻貝痛苦的經歷
老師引讀(那是個十分硬的石子///說不出來)
生:
師:一-年,兩年他的殼上------讀,但他---------
師:我們體驗到了語言文字的味道,我們光讀出了可憐,再讀課文,再體會體會,在可憐的背後你又讀出了什麼
生:我又讀出了可敬,這隻貝受了痛苦的折磨,但默默地不說出來
生:我還讀出了這隻貝的堅強,每時每刻都受折磨,但沒放棄生存的意念
師:把掌聲送給他,老師從發言中聽出了”磨製”
板書”磨製”,平時看過磨製什麼
生:我看過用磨來磨米
師:磨製東西都用硬的東西來磨,用硬的東西來磨軟得東西,而我們的貝是拿軟軟的,嫩嫩的身體去磨石頭,在磨製的過程中可能會怎樣呢?
生:可能會出很多的血
生:可能每分每秒都在留着血。
生:他被鮮血染紅
師:同學們,但他放棄過嗎?停止過嗎?帶着這種感情再說說
大屏幕出示(即使-------,他也在不停的磨製、
即使-------,他也在不停的磨製、
即使-------,他也在不停的磨製、)
生:即使流血,即使劃破,即使血肉模糊
師:可敬,僅僅是磨出一顆珍珠嗎?
生:他很堅強,
生:他面對困難挫折也不輕易低頭
師:大屏幕出示課文中的文字改成爲的一首詩:師示範讀(那是個/十分硬的石子/無論如何/不能///說不出來)
生:
師:小結:老師指黑板上的字總結,一顆石子磨製出了一顆稀罕的珍珠
(大屏幕)一隻貝的童話,一篇人生的寓言,從這篇寓言裏,你得到了什麼啓示?
生:不經歷風雨,哪能見到彩虹?
師:在生活中在磨難中是大喊大叫還是默默地接受?
生:我要像一隻貝一樣學會堅強
生:面對困難要自身挺住,不能退縮
生:面對挫折不輕易低頭
師:這篇課文被收到寓言集裏,每個人都在讀起他時候都是能收到不同的啓示,請同學們找到這本書,好好的讀讀,體會體會。
板書:
一隻貝
折磨 磨製
石子 珍珠
可憐 可敬
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