《驚弓之鳥》評課稿
潘老師執教的《驚弓之鳥》是一個成語故事,這節課上得很成功,有很多地方值得我學習,下面我談談自己的一些感受。
1、主線分明,層層剖析。
潘老師抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”爲突破口,引導學生深思探究,爲什麼說更羸是射箭能手?從文中的那些詞句看出更羸的本事,那本事是什麼進行了探究,引導學生一次又一次地深入文本,與文本展開對話,尋求答案。在質疑中討論,在討論中質疑,明白更羸的本事,層層深入,跌宕迴環,激起學生的求知慾,綻放思維的火花,揭示成語蘊涵的'寓意,自然水到渠成。
2、重視朗讀,以讀悟情
在學習更羸與魏王的對話時,潘老師緊緊抓住魏王的語氣,由驚訝到佩服,讓學生充分朗讀,使學生在朗讀過程中明白不用箭,只拉弓就把大雁射下來是非常了不起的一件事,所以魏王纔會不相信,而看到更羸真的把大雁射下來時是非常佩服的。學生動情地朗讀,纔會加深對文本的把握。學生讀得非常投入,感覺很好,我感受到潘老師平時是很注重朗讀訓練的,讀得好了,才能懂得更多。
3、巧用課件和實物,加深印象
在進入課文前,潘老師板畫“弓”和“大雁”,讓學生說說對弓的瞭解。學生說出了弓的組成部分,有弓、弦、箭組成,這對後面學習更羸只拉弓,不用箭作好了鋪墊,使學生更能精確地理解。如果潘老師介紹大雁時說大雁是一種熱情十足,能夠與同伴互相鼓舞,互相鼓勵的羣居鳥類,這會學生明白正因爲這隻大雁離開了同伴,所以心裏纔會更加害怕,也纔會叫得悲慘而使更羸能夠明確判斷,這樣的鋪墊更合理。
這堂課有很多值得我學習和借鑑的地方,聽了我受益匪淺,收穫頗多。
《驚弓之鳥》評課稿2展茅中心國小莊燕老師執教的《驚弓之鳥》是一個成語故事,這節課上得很成功,有很多地方值得我學習,下面我談談自己的一些感受。
1、主線分明,層層剖析。
莊老師抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”爲突破口,引導學生深思探究,爲什麼說更羸是射箭能手?從文中的那些詞句看出更羸的本事,那本事是什麼進行了探究,引導學生一次又一次地深入文本,與文本展開對話,尋求答案。在質疑中討論,在討論中質疑,明白更羸的本事,層層深入,跌宕迴環,激起學生的求知慾,綻放思維的火花,揭示成語蘊涵的寓意,自然水到渠成。
2、重視朗讀,以讀悟情
在學習更羸與魏王的對話時,莊老師緊緊抓住魏王的語氣,由驚訝到佩服,讓學生充分朗讀,使學生在朗讀過程中明白不用箭,只拉弓就把大雁射下來是非常了不起的一件事,所以魏王纔會不相信,而看到更羸真的把大雁射下來時是非常佩服的。學生動情地朗讀,纔會加深對文本的把握。學生讀得非常投入,感覺很好,我感受到孫老師平時是很注重朗讀訓練的,讀得好了,才能懂得更多。
3、巧用和實物,加深印象
在進入課文前,莊老師播放“弓”和“大雁”,讓學生說說對弓的瞭解。學生說出了弓的組成部分,有弓、弦、箭組成,這對後面學習更羸只拉弓,不用箭作好了鋪墊,使學生更能精確地理解。如果莊老師介紹大雁時說大雁是一種熱情十足,能夠與同伴互相鼓舞,互相鼓勵的羣居鳥類,這會學生明白正因爲這隻大雁離開了同伴,所以心裏纔會更加害怕,也纔會叫得悲慘而使更羸能夠明確判斷,這樣的鋪墊更合理。
莊老師教學經驗豐富,這堂課有很多值得我學習和借鑑的地方,聽了我受益匪淺,收穫頗多。
-
國小四年級教學的故事
國小四年級教學的故事1一、閱讀教學的共性根據新課標的要求,閱讀教學要體現現代教育理念:1、要重視學生在閱讀過程中的主體地位,一是重視學生閱讀過程中的主體地位,要激發學生的閱讀興趣,要保證學生閱讀過程中的主體地位,文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現,自行建...
-
(精選)認識乘法評課稿
作爲一名老師,往往需要進行評課稿編寫工作,通過評課,可以把教學活動的有關信息及時提供給師生,以便調節教學活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿要怎麼寫呢?以下是小編幫大家整理的認識乘法評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。認識乘法評課稿...
-
(精選)金色的草地的評課稿集錦
在教學工作者開展教學活動前,時常需要編寫評課稿,評課是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生髮展,推進教師專業水平提高的重要手段。我們應該怎麼寫評課稿呢?以下是小編爲大家整理的金色的草地的評課稿集錦,歡迎閱讀與收藏。金色的草地的評課...
-
《日記兩則》教學設計3篇
一天的生活不知不覺間結束了,今天一定有不少的收穫吧,不妨坐下來好好寫寫日記吧。日記寫什麼內容才新穎、豐富呢?以下是小編爲大家收集的《日記兩則》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。《日記兩則》教學設計1【學習目標】1、認識13個生字。會寫8個...