行路難課堂實錄

《行路難》是一首交織着憂鬱和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的。下面，小編爲大家分享行路難課堂實錄，希望對大家有所幫助!

　　一、導入，詩化詩仙形象

師：同學們，說起唐詩，不能不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣讚歎他：“酒入豪 腸，七分釀成了月光/餘下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個盛唐。”杜甫曾在《飲中八 仙歌》中這樣描述李白：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是 酒中仙。”

同學們，今天我們來學習李白的名篇《行路難》，一同輕叩浪漫詩仙那扇獨特的心 扉。 (板書：行路難 李白。)

　　二、誦讀，把握感情波瀾

師：現在請大家自由放聲地朗讀課文，並準備在全班朗誦。 (生自由朗讀課文。) 師：誰願意爲大家讀一讀?

(一生讀，師帶頭鼓掌，全班掌聲。)

師：字正腔圓，掌聲是同學們對你的讚賞。但我覺得句與句之間的停頓應該還可以再長一 點。

(一生主動朗讀課文，全班掌聲。)

師：我覺得節奏有點小問題。“停杯/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然”。

(師模仿學生讀書。)

師：這種節奏和表達作者心情的節奏不太吻合，作者這時心情是比較鬱悶茫然的，所以讀時主要用四三節奏來讀。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。

(師範讀。)

生1：聽您朗誦《行路難》，彷彿感覺老師就是李白，有身臨其境的感覺。

師：謝謝，我多麼希望能將李白約出來，在這堂課上和大家見見面。

生2：我覺得老師讀出了感情的變化，特別是詩的後半部分讀得很有氣勢。

師：你是一個善於傾聽的學生，注意到了這首詩情感的抑揚。請同學們再讀詩歌，注意結 合書下注釋體會作者情感的變化歷程。

(生自由讀詩歌及註釋。)

師：在“花間一壺酒”之中，在“舉杯邀明月”之時，在意氣風發之際，在愁苦無助之刻 誦讀李白的詩歌，都可以感受到一種力量。誰願意再來朗讀一遍。

(一生朗讀，全班掌聲。)

師：情感比較到位，請你說說：你是怎樣理解詩人的情感變化的?

生3：一開始是說不出來。

師：有種說不出來的感覺，不着急。這首詩是天寶三年李白離開長安時所寫。天寶元年， 李白被徵召入京，受到皇帝重視，一時春風得意，自以爲將大展雄圖。但沒等到他“功成” 便被“賜金還山”，實際上就是被皇帝下令驅逐出朝了。在朋友爲他送行的離宴上，他寫下 了這首詩。現在，你可以試着用自己的話來說說一開始詩人是怎樣的心情?

生3：應當是特別憂愁、苦悶，一時間不知道該怎麼辦。

(板書：苦悶。)

師：好，感覺出來了。那接下來呢?

生4：接下來寫作者想要渡過黃河，卻被冰川堵塞了;想登上太行，卻被大雪封住了。這 應當充滿着無奈。

師：感覺越來越好。其他同學願意接着說嗎?

生 5：我覺得從“閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”，詩人以姜太公和伊尹自比，彷彿 看到了人生的希望，可以看出詩人在苦悶之後彷彿又找到了方向。

生6：接下來又感到道路崎嶇，不知道身在何處，迷惘無措。

(板書：希望 迷惘。)

生7：最後，他很自信，認爲還是要實現自己的理想，完成偉大的抱負。

(板書：自信。)

師：這首詩歌短短的82 個字，生動地表達了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛 盾。情感跌宕起伏，一波三折;內容變化縱橫，百步九折。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心。

(師完善板書成波浪狀，“苦悶”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峯。)

師：請大家再次誦讀全詩，感悟詩人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強不息的個性。

　　三、玩味，叩擊詩人心扉

師：在唐朝，視詩歌質量爲名譽的詩人們是很注重“詩眼”打造的。一般來說，“詩眼” 往往是詩人苦吟錘鍊的結果，本詩的詩眼是——

生(齊)：行路難。

師：“難”在何處?面對困難，又會如何?抓住詩眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題 內涵，可以品味詩歌藝術。我們就圍繞詩眼“行路難”，用“從___的詩句中，我讀出了 一個___的李白”來說話。

生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩句中，我讀出了一個面對行路難，憂 鬱茫然、不知何去何從的李白。

師：是啊，對於“嗜酒見天真”，“會須一飲三百杯”的李白，面對如此盛宴，本應豪飲， 此時此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開。老師把這句換成“胸中惆悵不能食，眼中 無路心茫然”，你們看行嗎?

生2：我覺得缺少對李白當時憂愁和迷惘的細膩刻畫，顯得大而空洞。 師：此句妙在借用動詞捕捉意象來刻畫渲染。所以，我們在朗讀時要注意處理好這些重音， 語速慢些，語調低沉些，體會此處的情感。 (生齊讀句子)